乘法的初步认识的教1

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1、乘法的初步认识的教案乘法的初步认识教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学(二年级上册)》第45～46页的内容。教学目标：1使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2知道乘法算式的读法，认识乘号。3在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。4能与同伴合作探究，写出乘法算式。5在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义。教具准备：课件、学生每人30根小棒。教学过程：一

2、、情境引入，参与活动，激发学习兴趣师：暑假结束了，小朋友们这个假期过得高兴吗?都去了哪些好玩的地方啊？(教师和学生自然交流。)师：小朋友们去了那么多好玩的地方，今天老师和小朋友们一起去公园玩好吗?(在悠扬的音乐声中出示课件──公园的一角)师：公园的景色多美呀，你看到了什么?师：那些小朋友在干什么呢，我们去看看好吗?每一辆车里都坐几人？摆小棒：(课件出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”……)师：每个小朋友摆出了什么图形

3、？师：每个小朋友用了多少根小棒？[把每个都相同的等式写在黑板上]10+10+10+10=5+5+5+5=4+4+4++4=师：你们会摆吗?你们会摆什么呀?(学生踊跃回答。)师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗?师：请你摆6个三角形，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能不能摆出来。(学生操作。)师：谁愿意给大家介绍一下你的作品?［二、发现问题，合作探索，解决问题师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆的作品，一个图案用了几根小棒

4、?你摆的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗?……请你把算式写在作业纸上。(学生活动)学生汇报，教师板书算式：3+3+3+3+3+3=师：小朋友们通过摆小棒列出了加法算式，观察这些算式你发现了什么?师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你还能列出算式吗?(生：能)如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗?(学生

5、：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢?例如黑板上同学列的这个6个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢?请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。(小组讨论，各小组派代表将想法写在黑板上。)(学生汇报并讲明理由)生1：(3+3+3+3+3+3=)这6个3加起来是18，师：刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了

6、一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。生2：这个加法有6个3加在一起，我就写“6个3相加”。师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。你很聪明。生3：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最后再写几个3。师：你说我写出来好吗?（生：3+……+3+3=）你能利用语文课上的知识，用一个符号代替那么多3，想的很好。生3：我想发明一种写字机器，有遥控器，一按按钮就能写出这个算式来。师：你的想法很大胆，有自己的奇思妙想，敢

7、于想像，善于思考，老师相信以后你一定会有许多的发明创造。生4：可以用乘法，写3乘6。师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。你知道的可真多。……师：小朋友们想出了这么多种方法，老师看得眼花缭乱，你们的想法都比原来的算式要简便，你们可真是爱动脑筋的好孩子。你们知道吗，数学家们也遇到这样的问题，他们和小朋友们一样想出了许多方法来表示这么长的连加算式。后来，他们决定用这样的算式来表示(板书：6×3=或3×6=)看到这个算式你们知道数学家们是怎么想的吗?先在小组里议论议论。生5：6就是6个

8、3，3就是算式里的那些3。师：大家同意吗?(生：同意)师：你们真聪明，连数学家们是怎么想的都知道。对，因为有6个3相加，所以数学家们就在6和3的中间用这样的符号连起来(指“×”)。3就是加法算式中的相同加数3，6就是算式中3的个数。写的时候也可以先写3，再写6。这种表示方法我们把它叫做“乘法”(板书课题)，中间这个符号我们把它叫做乘号(板书)，读作“乘”。你知道乘号是怎么来的吗?(生：不知道)乘号是17世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。大家看，乘号的样子像什么?(生：像