合适的才是有效的

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1、合适的才是有效的——教学组织形式选用策略研究一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解它的心。”有效的沟通第一义：教学即学习“教”、“学”两字在甲骨文中已经出现，“教学”二字连用为一词，最早见之于《书·商书·兑命》：“斅學半”。宋人蔡沈注曰：“斅，教也……始之自学，学也；终之，教人，亦学也”。考察教学两个字的构成，可以说“教”字源于“学”字，有两重意思：一是教者先学后教，二是在教中学。因此，这

2、里所说的“教学”并不是现代意义上的教学，确切地说是指“学”，是两种不同途径的学。所以，“教学”一词的最早词义指的是“学习”，这也是我国古代的通义。一、教学语义第二义：教学即教授20世纪初，由于“废科举，兴学校”，各种新学校快速增加，新式学校采用班级授课制，这就对“素重背诵而不讲解”的教师提出了新的要求，要求教师承担起讲授的责任。赫尔巴特的“五段教学法”的引入，引起人们对教师“教”的重视。“教授”一词渐渐为人们所接受。于是“教学”就有了它的第二种语义：教学即教授。第三义：教学即教学生学1917年陶行知认为“先生只管教，学生只管受教”。“论起名字来，居然是学校，讲起实在来，却又像是‘教校’。这都

3、是因为重教太过”。他认为“教的方法必须要根据学的法子，……先生的责任不在教，而在于教学，教学生学”。他把南京高等师范学校的全部课程中的“教授法”改为“教学法”，从“教”走向“学”。这出现了教学的第三种语义：教学生学。第四义：教学是教师教与学生学的统一活动解放后由于全国各条战线都学苏联老大哥，教育也不例外。当时我国沿用凯洛夫的《教育学》，其“教学”定义如下：“教学过程一方面包括教师的活动（教），同时也包括学生的活动（学）。教与学是同一过程和两个方面，彼此不可分割地联系着”。于是人们就接受了这样一种“教学”定义：教师的教与学生学的统一活动。这就是教学的第四种语义。这种解释沿用至今。涵义：（1）教

4、师通过教而学习；（2）师生共同学习；（3）学生在教师教的过程中得到学。特征：（1）教学是教与学的结合；（2）教学既要关注学习者的发展，又要关注教师的成长；（3）课堂教学具备有效行为与目标。教学的涵义及特征1、定义：有效的教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度。有效率：教学效率=有效教学时间/实际教学时间100%有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。二、有效教学2.有效教学的标准（美国）1)教师和学生共同参与；2)发展学生语言；

5、3)教学生活化；4)发展高级思维技巧；5)对话式教学。3.有效教学的五项促进行为1、使用学生的理念与表达模式（1）承认（2）修正（3）应用（4）比较（5）归纳摘要2、结构化的教学活动（1）使用符号表达方式（2）使用强调词（3）口语营销3、质疑（1）内容导向问题直接的问题低级的问题聚合型的问题封闭式的问题事实性的问题（2）过程导向问题间接的问题高阶的问题扩散型的问题开放式的问题概念性的问题4、深入探索5、教师情感案例：一组被人忽视的数据教师一生在课堂的时间35x240x3=25200节课25200x40=1008000分钟35x240=8400天学生一生在课堂里的时间12x240x8=2304

6、0节课19x240x7=31920节课23040x40=921600分钟31920x40=1276800分钟一组令人吃惊的数据对某校学生的社会课堂满意度调查很满意：9.2%较满意：26.8不满意：56.3无所谓：7.7%课堂很重要问题很严重教学组织形式：就是教学活动过程中教师和学生的组织结构和相互作用方式。这种组织结构和作用方式是为了实现一定的课程与教学目标，围绕一定的教学内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体来发生的。基本形态：班级集体授课、小组合作学习和个别化学习三、什么是有效的教学组织形式1．班级授课制概念：广义是指把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表

7、和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，它是我国学校教学的基本组织形式。狭义是指在课堂教学过程中，以教师为主导、以教师的教授为主来突破重点和难点的教学组织形式。特点：①年龄和知识水平将学生编班②教学内容按学科和学年分解为小的教学单元——课。③教学在规定的课时内进行④教学场所较为固定现状：1．只重学不重用。只重结果不重过程。3．只重教师不重学生。4．只重认知不重情感。5．只重预设不重生成。