2016营子小学语文素养实施方案展

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1、成就快乐读书人以写促读读写互动整体推进---语文素养工程推进工作实施方案临朐县东城街道营子小学2016.03.08成就快乐读书人我校于2014年4月份在教研室窦桂娟老师的指导下，有幸加入随笔生活化习作研究团队，成为实验学校之一。两年来，我们坚持边学习边实践，边实践边反思，尽管师生的写作意识和写作水平有所提高，但我们越来越感觉习作后劲不足，质量提升缓慢，反复讨论酝酿，我们发现学生的习作水平不高不是只缺生活，更重要的是缺长期阅读的积累，一下子找到了问题的根源，基于这一现实，结合校情，依据县教育局的文件精神，我校制定了“以写促读、读写互动，整体推进”的

2、语文素养提升工程实施方案，具体方案如下：背景成就快乐读书人以写促读读写互动整体推进语文素养提升工程实施方案教学内容的整体建构工作目标具体措施保障机制成就快乐读书人我校办学理念中的发展愿景是：“构建卓越精品校，成就快乐读书人”。在这一理念的引领下，通过实施“以写促读、读写互动，整体推进”的语文素养提升工程，全面提升学生的语文素养，完善言语人格，促进师生言语生命的健康成长，同时吸收古今中外优秀文化营养，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，从而丰富学生的精神世界，培养学生的健全人格。一、工作目标成就快乐读书人一、工作目标小学各学段阅读

3、要求及目标：年级阅读要求及目标1-2喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。以绘本阅读为主，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。诵读儿歌、儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。3-4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述作品大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运。在诵读过程中体验情感，展开想象。5-6能在阅读中体会作者的思想感情，说出自己的喜爱、憎恶、同情、崇敬等感受，在优秀作品的感染和激励下，向往和追求美好的理想。阅读要求成就快乐读书人阅读量营子小学阅读量

4、安排成就快乐读书人一、工作目标营子小学各班阅读内容具体安排表阅读书目成就快乐读书人一、工作目标阅读书目营子小学各班阅读内容具体安排表成就快乐读书人一、工作目标必读书目成就快乐读书人一、工作目标经典古诗篇目成就快乐读书人一、工作目标年级推荐书目一《小布头奇遇记》《安徒生童话》《格林童话》二《狐狸列娜的故事》《丁丁历险记》《木偶奇遇记》《阿凡提的故事》三《昆虫记》《窗边的小豆豆》《中国古代神话》《海底两万里》《格列佛游记》《淘气包马小跳》四《夏洛的网》《叶圣陶童话》《东周列国志故事》《三毛流浪记全集》、沈石溪激情动物档案系列3册（《老象恩仇记》《神秘

5、的导盲犬》《情豹布哈依》五《伊索寓言全集》《水浒传》《上下五千年》《爱的教育》《绿山墙的安妮》《草房子》六《假如给我三天光明》《鲁宾逊漂流记》《三国演义》《第三军团》《汤姆索亚历险记》推荐书目营子小学各年级阅读推荐书目成就快乐读书人写字目标及要求写字写字的基本要求，养成学生正确的写字姿势，培养良好的书写习惯与书写能力。一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。建议有条件的学校，自三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学，明确使

6、用毛笔书写的基本要求。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。成就快乐读书人小学习作要求及目标习作五六年级：1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写

7、规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。一二年级：1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。三四年级：1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3．能用简短的书信、便条进行交流。4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词

8、句。5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6．课内习作每学年16次左右。成就快乐读书人二、教