校园心理剧剧本分析与写作

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1、校园心理剧剧本分析与创作11、确定主题（1）与学习有关的问题：成绩不如意，考不好会感到内疚；以前是优生，到了嘉祥就不是成绩好的人了，得不到认可；总是觉得自己不如别人，想努力却没有方向；学习压力大，感觉像玩偶一样活着，生活除了学习没有乐趣。（2）亲子关系：父母不理解，只关心成绩，考不好就会被责备；经常和母亲吵架，事后又很后悔；周末没有娱乐时间，为此而和父母发生冲突；觉得父母不理解自己，还很爱唠叨。22、根据主题撰写剧本（1）与写作文最大的区别，不是以描述为主，而是以叙述为主。（2）构成形式：旁白+独白+对话。（3）根据主题确定发

2、生的时间地点和内容，把他们融合到不同的场景中。每个场景都与主题相关，最开始的情景是叙述主角的人物性格，特点等。或直接讲述事情的起因经过结果，在过程中主要注重展示主人翁的内心体验，以及事件发生前后主人翁心理的变化（好的变化，比如通过一些事情从不自信变得自信，经历了一些事情一个叛逆的孩子理解了自己的父母对自己的好等等）3《礼物》内心独白小主人公被同学戏弄之后：“为什么要这样对我？难道我真的那么讨厌吗？我只是希望以一个平等的身份和大家相处，怎么就那么难？我不是没有集体荣誉感，我也不想迟到、给小组扣分，我只是想尽自己的能力照顾好爷爷。难

3、道这也有错吗？为什么他们就不能体谅我呢？就连队长都……”这段独白表现了小主人公被同学排斥后内心痛苦的感受。痛苦过后，就会产生困惑和对自我的反思。“哎！是不是我自己也有做得不对的地方。也许多为集体想一些，我就能再早点起来帮爷爷熬药；也许告诉同学们我的情况，他们就会谅解我？老师曾说过：要让大家真心地接纳你，就必须学会和别人沟通。难道说，是我和同学们之间的沟通出了问题？”3、创作手法为了使剧情发展起伏变化，合情合理，引人入胜，引起观众的共鸣和反思，有力地表达作者的创作意图，所以校园心理剧在编排常常使用一些艺术手法。1、悬念：    

4、  就是剧情发展中使观众产生好奇、不安和期待，使他们急欲探究其究竟，或对下文加以揣测的戏剧性因素。运用悬念必须注意：矛盾冲突的提出和解决要拉开距离；忌绝对保密；整体悬念和小悬念结合。63、创作手法2、重复：      在剧情发展过程中，对那些刻画人物性格、揭示主题思想，以及体现当事人强烈内心冲突的关键场景、动作、语言、道具、细节乃至音响做重要处理，强化作品感染力。      在重复中要有发展、变化、层次，在量变中孕育着质变。3、渲染：      对重点场次、情节，加以淋漓尽致的描述，加强作品戏剧性。可以用一些幽默的语言，夸

5、张的展示。73、剧本写作的语言（1）舞台说明舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和对话中间的说明性的文字，除人物语言之外的其他语言，包括背景介绍，人物动作、神态说明，旁白、画外音以及其他叙述语言等。（2人物语言人物对话、独白等。它具有增强舞台气氛，烘托人物的心情，展示人物性格，推动情节展开等作用。起着叙述说明，过场连接，推动剧情进展，揭示人物性格和在危机时刻表达人物的思想概念。83、剧本写作的语言（一）语言动作化《当H1N1降临……》第一幕中片段：（上课前，教室里几乎坐满了人，安安在量体温）小喇叭：（急匆匆地跑进教室，在黑板前站

6、稳）注意，注意！我现在有两个消息要先宣布，一个好消息和一个坏消息，要先听哪一个？小艾：小喇叭，你就别卖关子了，快点说吧！是不是又有一个人走了？小喇叭：（打了一个响指）恭喜你，答对了！贝贝今天在医务室量出了38.8℃的高温，成了我们班第六个走的人！所以，希望同学们再接再厉，为回家贡献出自己的力量！（众同学有的鼓掌，有的拍桌子欢呼）93、剧本写作的语言（二）语言性格化通过个性化的语言,来表现人物的思想感情、精神状态和性格特征。（三）语言口语化所谓口语化，就是指演员或者人物的道白与对话都是日常用语，因此校园心理剧的语言不能过多的咬文嚼

7、字，不能过多的使用修饰词。（四）语言的抒情化所谓言为心声，在矛盾冲突爆发时，人物必要诉诸于语言，用语言来抒发强烈的内心感受。10谢谢11