智慧像花儿一样开放

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1、智慧像花儿一样开放－－小学语文评价注意的问题一、要重视评价目标的整体性---关于评价目标的三个维度二、要注意评价内容的丰富性---关于评价内容的五个领域三、要体现评价方式的多样化---关于评价方法的多种形式一、要重视评价目标的整体性---关于评价目标的三个维度《课程标准》在阐述语文教学目标时，明确提出“课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”。还提出一定要注意三个维度的“交融、整合”，以“体现语文课程目标的整体性和综合性”。在评价时必须重视目标的整体性。（一）

2、、“知识与能力”这是语文学习的基础。在小学阶段，学生应主要掌握字、词、句、段、篇的语文知识。语文能力应该主要包括听、说、读、写基本技能以及与语文素养的形成密切相关的认识能力、自学能力、创造能力等。小学生学习语文知识的目的最终是为了运用；他们的知识也只有在运用的过程中才能真正地学会；运用语文知识也是一种能力，而且是一种非常重要的能力。《课程标准》把知识与能力放在同一个维度，这就启示我们，评价的内容应该注意知识与能力的整合，不要把知识与能力过细地分解出太多的知识点、能力点，不要人为地硬把知识和能力分开。(二)、“过程与方法”这是语文学习的重

3、点。语文课程有着自身的特殊性和复杂性，这就决定了语文学习是过程（经过）与结果（成果）的统一，是外化和内化的统一。语文学习如果离开了过程(语言的活动与交往、语言的运用和实践)，就难以使语文知识内化为语文能力，难以养成良好的语文行为习惯，学生的语文素养也难以得到全面的提高。《课程标准》对学生学习语文的方法十分重视，把语文学习方法看做语文素质教育的基点，因为探索知识的方法，比掌握知识更重要，比获取现成的知识更有价值。我们在评价时，要彻底改变只重结果不重过程的现象，一定要重视学生在语文学习中的实践和体验，重视他们的学习经历和经验，使评价能够对教

4、学过程有正确的引导，促进学生在语文学习的过程中掌握方法。(三)、“情感态度和价值观”情感是人受外界刺激肯定或否定而产生的各种心理反应，是人对客观现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的体验。在教学过程中，充分发挥情感因素的积极作用，将有利于渲染教学氛围，提高学习兴趣，增强教学效果。态度是人对事物的看法和采取的相应行动，是人对客观事物或事物的发展过程所表现出来的情感指向。良好的学习态度对学生的语文学习、语文素养的形成和发展有着重要的意义。价值观是人们关于价值的一定信念、倾向、主张和态度的观点，起着行为取向、评价标准、评价原则和尺

5、度的作用。价值观的取向往往取决于人的意识和行为，也反过来影响人的意识和行为，所以，在语文学习中，价值观的作用是不容低估的。“知识与能力”是语文学习的基础，即语文学习智力；“过程与方法”是语文学习的重点，即语文学习智慧；“情感态度和价值观”是语文学习的保证，即语文学习动力。知识与能力是可以习得的，过程与方法是可以实践的，情感态度和价值观是可以养成的。所以，我们既要评价学生语文知识、语文能力的状况，也要评价学生获取知识、形成能力的方法与过程，还要评价学生在语文学习、语文活动、语文实践中情感投入、态度认真的程度，使得评价更加全面，更加切合学生

6、的实际，更能起到促进学生发展的作用。比如评价学生的写字，一要看写得对不对、写得好不好；二要看握笔方法、写字姿势正确不正确，笔顺是否规范，行笔是否到位；三要看喜欢不喜欢写，能不能始终都认真写。把这“三看”综合起来评价，是不是更科学、合理？二、要注意评价内容的丰富性---关于评价内容的五个领域在《课程标准》的目标设计中，三个维度体现了语文课程的整体性，识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习这五方面则体现了语文课程内容的丰富性评价时要关注这五个领域。（一）、识字与写字《课程标准》这样规定了小学阶段“识字与写字”的目标：1、能利用汉语拼音

7、识字、学习普通话。2、到六年级累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右做到会写，并了解在具体语言环境中的意思。3、学会两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典，能独立识字。4、用硬笔写字，写得正确、端正、整洁。行款整齐，有一定速度。用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。对学生评价时，既要有数量上的要求（《课程标准》和教材的要求），也要有质量上的要求（读准字音、认清字形、了解字义），还要有识字能力（掌握识字方法和培养识字能力）与写字能力（写规范的楷体字，提高书写的速度，体会书写的审美价值）的要求。评价时关注下列要点：1、读准字

8、音，是识字的基础，也是重点。2、认清字形，是难点。3、了解字义，是识字教学的重要任务。4、识字方法。5、识字能力，掌握汉语拼音以识字音，掌握笔画结构、偏旁部首以识字形，掌握两种查字法以识字义。6、写字能力，