对当代中国改革走向的思考

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1、第*+卷,*--+年.教育理论与实践&’()*+,*--+.第"期第!#%*-页/’)"0!#%0*-123’456780469:;93’<=8>96:;’7对当代中国学校管理改革走向的思考#李家成摘要：社会转型背景下的当代中国学校管理改革，其内涵可以呈现为对学校变革力量的集聚、对学校管理价值的实现和对学校这一复杂系统的组织；学校管理的价值追求在于建设适应时代发展的新型学校；学校管理改革的核心在于学校管理主体的变革；学校管理改革的具体路径设计可以聚焦于研究型改革实践的探索上。关键词：当代中国；学校管理改革；复杂系统；组织；新型学校；主体；自我更新中图分类号：?+

2、#文献标识码：@文章编号：!--+%A$$B,*--+.-"%--!#%-+当代中国学校管理变革，已经成为当代中国教统也由上级统一制定。育变革重要的构成，在以其独特的存在层面、价值，可是，当代中国学校教育面临全面重建之任保障推进着学校教育的整体变革，并且同时为学校务。改革开放以来，中国已经进入到社会转型期，社管理研究提供丰富的资源。本文所关注的，就是作为会发展的速度在加快，复杂程度在提高，各种影响因独特改革层面、具有独特性和丰富性的学校管理改素在积极作用于社会发展。在此背景下，学校教育需革的基本走向。要重新思考价值取向问题、学校教育内容与途径问一、独特内涵：“学

3、校管理”是丰富的“一”题、学校管理方式重建问题。在实践改革中，我们已“学校管理”是什么？对这一问题的回答，直接影经关注到课程变革问题、教育方法更新问题、信息技响着具体的改革行为。今天的我们，回答这一问题，术的应用问题等等。在纷繁的教育改革之中，更为根也许就可以具体化为“当代中国”、“社会转型”、“教基性的变革需要，是社会转型背景下的学校教育转育改革”、“学校管理改革”背景下的思考，关注其独型需要，正如叶澜教授所指出的：“实现转型，是中国特的内涵。从思维方向上看，以前的研究，大都从“管学校世纪初变革的基本走向和关涉全局的基础性核〔!〕理”的概念入手，借用泰罗、西蒙

4、、法约尔、马克思等心任务。”人的管理概念，演绎到学校管理领域。但是，我们更在这一新的背景下，学校管理又可以是什么？我需要关注体现在“学校管理”实践中的现存的“学校们需要何种学校管理？在此，我们并不需要提供一个管理”是什么，更需要考虑在当前背景下“学校管理”标准答案，而是期望发现更多的可能，以可能怎样、可以是什么、应该是什么。可以怎样的提问方式面对“学校管理”这一动态变当我们回归到具体实践中，看看真实的学校管化、具有丰富内涵的概念。理所秉承、体现、遵循着的“学校管理观”，也许我们从学校整体转型乃至于社会转型的角度看，学会看到更多的自上而下的管理对现存状态的维持和校

5、管理面对着的是艰巨而复杂的实现学校转型的任对确定性目标的坚守。这种观念和实践形态的“学校务，是要确立、推进、保障现代新型学校的创建。管理”，是在特定“学校教育”、“行政管理”背景下存因此，我们可以尝试从以下角度进一步认识“学在的，有其特定的合理性。长久以来，学校校长与教校管理”：师更多地是一个政策的执行者、操作者，学校教育自从力量的角度看，学校管理是对学校变革力量身的层面、独特性尚未得到认可，学校教育的目标系的集聚。作者简介：李家成（!"#$%），男，安徽六安人，华东师范大学教育管理学系讲师、教育学博士，主要从事当代中国学校变革的理论与实践研究。"&教育理论与实

6、践!$$%年作为一种创建性的“活动”，学校管理需要面对个概念，它赋予相互作用的概念以建设性的协调、规学校发展中的各种“力量”，有的是正向的，有的是负则、调节、结构等等的意义”；在整体与部分、各种相向的；而且，各种力量之间有着复杂的相互影响、动互作用的关系中，“组织”起着“形成、维持、保护、调态发展关系。正是这些力量，在影响着学校的运作，节、支配、再生”的作用；“组织不是机构，而是一种在生成着特定的学校教育。在这种力量的场域中，学校所有的层次上持续地产生和再生的活动，它建立在〔!〕管理就是对力量的一种集聚，不断扩大正向的力量，运算、制定对策、通讯和对话的基础上”。

7、学校管理不断吸收有利的力量，不断在过程中增强力量。只有就可以视为对复杂系统的组织；对学校教育复杂性一种建设性的、发展性的力量得到增生，学校的发展的认识，是重建学校管理行为的前提。我们已经不能才有内在的保障。因此，教师的支持、学生的参与、领再用“简单”的思维方式和行为方式来管理学校了。导队伍的内聚力、外界的各种条件支持，都成为学校二、价值追求：创建新型学校管理重要的关注对象。学校管理不再仅仅是常态下存在于真实生活中的学校管理，就是“学校管理的计划、组织、指挥、监督、协调、控制，而且需要创造者”对具体的“学校教育”进行管理的活动，就是每天性地努力、更新性地实践。进行

8、着的活动，就是活生生的人