叶县邓李乡实验学校刘景霞 古诗两

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1、教学课题及内容第一课:夏授课时间教学目标　　1自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。　　2有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。　　3背诵课文第一段。教学准备：教师：准备有关夏天的图片或影像资料。　　　学生：课前阅读描写夏天的书籍。教学时数：2课时教学过程共性化部分瞬间点评一、创设情景，导入新课　　　1出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。　　　2板书课题，齐读课题。二、初读课文，小组交流　　　1人们爱吟诵

2、春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。　　　2读课文，以小组为单位，交流预习情况。　　　3用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。三、细读课文，赞美夏天　　　1文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。　　　2感受夏天的气氛。　　　（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？　　　（2）这一声声蝉鸣真是那样

3、使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？　　　（3）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思？　　　（4）有感情地朗读第一段。　　　3欣赏夏天的色彩。　　　（1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。”“这”指什么？有怎样的道理？（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”比较研读，深刻体会。）　　　（2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空：夏天，正当之间，正是一个、的旺

4、季。（春华秋实承前启后生命交替）　　　（3）联系下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。　　　（4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？4感悟夏天的旋律。　　　（1）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。（出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。）　　　（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。　　　（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。四、精读全文，拓展积累　　　1引读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。　　　2有感情地朗读全文，体会作

5、者对夏季的赞美之情。　　　3背诵课文第一段。　　　4文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。板书设计:　　　　　　　　　　　夏　　　　　　　　热烈——磅礴之势　　　　　　　　金黄——旺盛活力　　　　　　　　紧张——人倍忙　　　赞美春与秋之间的黄金季节教学反思:教学课题及内容第二课:古诗两首授课时间教学目标　　　1自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。　　　2正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。　　　3借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。教

6、学准备　　　教师：课文挂图。　　　学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。教学过程共性化部分瞬间点评第一课时：《四时田园杂兴》一、以图导题，理解题意　　二、渲染气氛，理解词义　　　1仔细观察插图，说说自己的理解。　　　2这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？　　　3怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？　　二、以疑促读，理解诗意　　　1自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。　　　2默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。　　　3小组交流，全班交流

7、，教师指导。　　三、解疑品读，感悟诗情　　　1自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。　　　　2指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。　　四、背诵，积累语言　　　1背诵、默写《四时田园杂兴》。　　　2搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。　　　　　　　　　　　第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》　　一、创设意境，理解课题　　　1老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？　　　2简介作者。　　　1配乐朗读，营造气氛。　　　2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。　　　3运用学古诗的方

8、法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。　　　4小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。　　　　三、反复吟诵，感悟意境