再论后殖民语境的后殖民英语与英语教育

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1、维普资讯http://www.cqvip.com2002年第5期外语与外语教学2002．№5总第158期ForeignLanguagesandTheirTeachingSerial№158再论后殖民语境的后殖民英语与英语教育文卫平(湘潭大学外国语学院，湖南湘潭411105)摘要：第二次世界大战后至今称为后殖民主义时期。这一时期是西方国家向落后民族进行语言、文化渗透的时期，也是西方中心逐渐自我解构，全球文化格局全面调整的时期。本文以这一特定历史时期为背景，考察英语在后殖民主义时期的语言殖民、文化扩张及人类文化全球化的作用下发展成为全球语言的轨迹以及在后殖民语境英语作为全球语言的教育模式与

2、培养目标。指出，后殖民语境的英语教育应该是跨文化教育，以培养跨文化能力为其主要目标。关键词：后殖民主义；文化全球化；跨文化能力Abstract．WiththeBritishandFrenchdominatedcountriesemergedasindependentcomespostcolonialperiod．Thisperiodischaracterisedbytheprevalence0fculturalimperialism．anditalsowitnessesthede-constructionofWestcentrismandhomogenisa—tionofhumancu

3、lmreasaresultofglobalisation．Takingthisperiodasitshistoricalbackground，thepresentstudypresentsacon—ceptualisationofpostcolonialEnglish-itsriseanddevelopmentwiththeinteractionoflanguagecolonisation，culturalinvasionandculturalglobalisation．Withthenotion0fpostcolonialEnglish．thearticlethenarguestha

4、tinterculturalismshouldbethegoalofEng~shlanguageeducationinpostcolonialcontext．Strategiesofestablishinginterculturalismandcultivatinginterculturalcompe—tenceareproposed．Keywords：postcolonalisni，culturalglobalisation，interculturalism，interculturalcompetence中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1004—6038(2002)05—

5、0026—05在英语发展史上，人们习惯将英语分为三类(Quirk，指出，后殖民语境的英语教育应以跨文化能力培养为主要目1985；Gorlach，1988；MacArthur，1997)：作为本族语的英语标，培养具有多维文化视野的跨文化人。(ENL)，作为第二语言的英语(ESL)以及作为外语的英语(EFL)。英语类型学家Kachuru(1985，1992>从历史、社会一、后殖民英语的兴起语言学及文化的视角，将以上三类英语分为三个圈：内圈后殖民英语的产生主要与两个因素有关：首先是英美轴(innercircle)，包括英国、美国、加拿大、澳大利亚和新西兰心英语国家的语言殖民、文化渗透，其次是

6、人类文化全球化。等以英语为本族语的国家；外圈(outercircle)，包括印度、新1．语言殖民加坡、尼日利亚、菲律宾等以英语为第二语言的国家；发展圈英美等轴心英语国家在早期向全球推广其轴心语言的(expendingcirde)，包括日本、俄罗斯、中国等一大批以英语主要措施是大力发展ELT和ESL／EFL教学。在这里，英国为外语的国家。以上三大圈中，内圈为规范提供型(norm—文化委员会与美国的一些政府部门、慈善机构起了关键性的providing)，外圈为规范发展型(norm-developing)，而发展圈作用。则为规范依附型(norrn．dependent)。这就是被广为认可的成立

7、于1935年的英国文化委员会(TheBritishCoun—“三大同轴圈理论”。其欧洲中心论框架将英国及其前殖民cd)，其最初的使命是文化宣传，即在海外传播英国文化与文地国家视为英语的堡垒(Modiano，1999)，将本族语使用者、明，促进英语语言的学习与使用，从而扩大英国文学与文化本族语国家摆在全球英语的轴心，认为处在远的非英语国家艺术的影响。(Donaldson，1984)第二次世界大战以后，特在语言准则与规范上依附于处于中心的国家。(P