识字教学设计

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1、《识字》二教学设计设计理念：《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在

2、阅读过程中的主体地位。课堂上，努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。学习目标：1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。2、初步理解课文内容。3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。教学重点、按要求会识、会写本课的生字。初步理解课文内容。教学难点：初步理解课文内容课时安排：2课时课前准备1、教师准备《三字经》及有关资料。2、学生可自备快板等表演道具。教学过程第一

3、课时（谈话导入、学习生字初步感悟课文、多种形式朗读课文、布置作业）一、激发兴趣、谈话导入．（导入一：）1、师：同学们谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？(学生根据自己的实际情况谈一谈)2、看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?(调动学生的积极性)3、揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题)【设计意图】:从学生的生活实际出发，让学生有话可以说，乐于说。充分调动了学生学习课文的积极性，为学习课文打下了很好的

4、铺垫。（导入二：）师：哪位同学能背诵几句三字经？师多媒体播放《三字经》（学生会背的跟着背）。2、同学们，刚才咱们背了《三字经》想不想知道新的《新三字经》讲了什么内容呢？【设计意图】：利用三字经的导入，既激起了学生学习识字二的兴趣，又让学生受到祖国语言文的熏陶、感染，对祖国语言文字有了进一步的认识。二、初步感悟课文，学习生字1、请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。2、集体学习生字a、学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。(学生自学，相互交流)b、全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(

5、指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)c、指导学生采取多种方法识记生字，（在教师的提示下与学生共同总结识字方法，）如：(1)每──母──减—减快──筷──加—加放──教、改──换—换(2)自编谜语、儿歌识记法如：重心靠边戴草帽(懂)已见反文尾巴短(改)(3)“形声”识记法如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。【设计意图】：生字教学是低年级的教学重点。教师尊重学生的主体地位，选择学生喜欢的学习方式来学习。设计多种学习方法来读。认、识记生字。肯定

6、学生的识字方法，总结识字方法，授之以渔。3、师：解决了生字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读）三、激发兴趣、多种形式朗读1、教师范读：师：同学们想不想听老师来读一读。2、师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──）3、同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）4、师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。（朗读表演．再用儿歌、快板等形式）　　【设计意图】：激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。采取对读、儿歌、快

7、板的形式对学生的吸引力非常大！5、学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。四、布置作业回家背给爸爸妈妈听【设计意图】：即体现了在“生活中学习语文，在语文中体验生活”又起到了检查的效果。可谓一举两得。第二课时（复习导入、感悟课文、拓展延伸、指导书写、布置作业）一、复习导入1、学生齐读课文2、指名学生背课文二、感悟课文、拓展延伸1、师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。（学生说教师鼓励学生多说、说出自己的感受）师：真能干！你们都是爱劳动的孩子