路旁的橡树说课稿

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1、《路旁的橡树》说课稿赵木川小学鲁宗梅一、说教材《路旁的橡树》是人教版新课标第六册第二单元的一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。文章语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。从筑路

2、工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。这篇课文的另外一个突出特点是，通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然地增强自己的环保意识。二、说理念《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本课力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实

3、践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。三、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性

4、和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。四、说教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助课文语言培养独立阅读能力。3、了解课文内容，体会路人高尚的心。4、把握文章的主要内容，抓住文中筑路工人的动作神态语言，让学生通过想象，增强自觉保护生态环境的意识。五、说重、难点：1、体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。2、读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。六、说教学过程（一）、导入新课１、课件出示课文插图，让学生欣

5、赏宽阔笔直的公路和高大的橡树，同时让他们用自己的语言来形容一下橡树。２、揭示课题。（二）、初读课文１、学生自读课文，把课文读正确，然后找一找课文中是用哪些词来形容公路和橡树的？２、交流讨论：公路：宽阔平坦漂亮马蹄形橡树：粗壮结实挺拔（随机板书这些词）３、默读课文，看看公路与橡树之间发生了一件什么事？４、交流汇报：在修筑一条公路时，延伸过去的地方，遇到一棵高大的橡树，为了保护这棵树，工程师和工人们经过精心设计，拐了一个马蹄形的弯儿，完成了筑路计划。５、这条笔直的公路，为了一棵树而拐了一个弯儿，你对此有什么看法？６、学生各自交流自己

6、的看法。７、那么过往这里的人又有什么看法呢？读课文，找出相关的句子。课件出示最后一段话：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”⑴指名读句子。质疑：读了这个句子，你有什么问题？⑵这些筑路的人指哪些人？（工程师和工人）⑶为什么说他们有一颗高尚的心呢？让我们来仔细地研读课文。（语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。）（三）、

7、研读课文１、在筑这条路时他们是怎样想怎样做的？找到有关的句子，读读体会一下。２、同桌之间交流自己的学习体会。３、全班交流：（1）让学生想象工程师和工人不同的心理活动，同时体会两个不同叹气的内涵。（2）他们又是怎样说的？课件出示句子：“计划是不可以修改的。”工程师说。“橡树也不可以砍。”工人们说。①想想他们是怎样说的？为什么这样说？4、课件再次出示最后一段话：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”让学生齐读，说说，筑路人的高尚表现在哪些地方，你对高尚有了什么新的理解。（珍爱这棵树，出于对自然环境的保

8、护，出于对生命的尊重……）（这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。）（四）、总结拓展今天我们学习了苏联教育家苏霍姆林斯基带给我们