说课稿-月光启蒙

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1、一、教材简析《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册新增选的课文。本教材以“动态生成”的观念引领教者优化课程资源的开发与利用。课文以“民谣、童谣、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。二、教学目标根据《课准》和苏教版这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：1、认知目标（1）学会本课生字新词。（2）能体会重点词句在文中的意思和用法。2、技能目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）体会、把握民谣、童谣的内蕴美。[来源:学科网ZXXK]3、情意目标：学生在品味朗读的基础上，让知识生成智慧，使智慧与情感共生。三、教学重点、难

2、点：本课教学的重点是：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。难点是：互动生成，价值引领，意境领悟。四、教学准备：课件[来源:学+科+网]五、教法与学法：《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我一直重在培养班级学生良好的学习习惯，注重上课听讲效率，让他们积极参与到课堂学习活动中来。根据《课标》要求、本课教材特点及学生特点，教学中，我运用用多媒体教学手段，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学

3、理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。我还设计了指名读、默读、赛读、齐读、分角色读等多种形式的朗读，让学生读中感悟，以读动情，以情促读，以读启智。六、教学思路：[来源:Zxxk.Com]根据《课标》的总目标，结合教材结构特点和写作特色（最突出的是本文自始至终贯注着浓郁的母子亲情，真挚感人），我把这篇课文分为两课时。第一课时：学会生字新词，反复读熟课文，了解课文大意。第二课时：1、能联系上下文体会“长”、“芳香”的意思2、品读课文，领会“月光启蒙”的真正内涵，感受作者对母亲深深的感激和怀念之情。这

4、里，我着重说一说第二课时的教学思路：（一）紧扣课题，导入新课。题目是“月光启蒙”，请同学们回忆一下，文章写谁在月光下给予“我”启蒙？（投课文插图，感受意境）母亲在哪些方面给予“我”启蒙了？（板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语）指板书说：作者回忆童年的夏夜，在院子里听母亲唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，表达了作者什么情感呢？下面我们就来走进文本，细细地品读课文。（此导入旨在与上节课学习内容的相互连接，并创设情境，调动学生学习新知的兴趣。）（二）歌文对应，初步感知1、快读课文，找出表明母亲给予我《月光启蒙》的词句。板书（智慧启迪）2、课件出示语句（最后

5、一小节），配乐范读，并让学生说说“你认为学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”[我认为这样设计以优美的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生创造思维的迸发，同时让学生自己谈谈“学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学习和发展的主体”的具体体现。]3、初步理解课文，分4小步进行：第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。第二步：读：读出所找的民歌民谣，课件根据学生回答相机出示对应的语句。第三步：说：说说你由这些民歌民谣所想象到的美景，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突

6、出相关语句。[课件这样设计主要是因为学生的回答具有不可预测性，而我们设计成网页形式，可选性强，加强了师生互动，提高了教学效率。]第四步：议：互相讨论，试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。[我认为这一环节的设计既有利于“培养学生主动探究，团结合作”的学习方式，又有利于教学难点的突破。有了第一课时的反复熟读课文，又有了上述三步的对应，再加上这一环节中教者的适当点拔，突破难点可谓是水到渠成。]4、师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”（三）体验感悟

7、，感情朗读1、快读课文，找出文中描写体现母亲智慧才华的语句。2、感悟课文前一部分。•根据学生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵”[来源:学科网]这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔“你已经知道这里体现了‘母亲的智慧才华’，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“深情与芳香”。•根据学生回答出示“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”这一句教学让学生读中谈体会，相机板书“混沌　　开朗”，再次体会“母亲的智慧才华”。[需要说明的是，这两句的出示并

8、没有固定的先后顺序，而是根据学生回答相机出示，使得教学过程更具灵活性，从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来