歌曲与歌谣在小学英语教学应用中的个案研究 - flts

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1、歌曲与歌谣在小学英语教学应用中的个案研究石河子大学外国语学院魏宏君［摘　要］本研究以歌曲与歌谣作为主题，采用观察研究法、个案研究法与实验　　　　　研究法来探讨歌曲与歌谣对儿童英语学习效果与学习态度的影响和作　　用，为系统开展歌曲与歌谣在英语教学中的实证研究奠定基础。［关键词］歌曲与歌谣，小学英语教学，个案研究一、引言小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效很大程度取决于他们对学习的兴趣。小学生活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强、爱唱爱跳。歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单易记，容易背诵；语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的

2、要求。它们使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣。在教学中充分利用歌谣和歌曲来激发他们的学习兴趣，并帮助他们记忆新知识，突破学习中的难点，能收到很好的教学效果。二、个案实验研究（一）研究动机教学研究表明，歌曲与歌谣一直是语言学习上的“practicaltool实用利器”(Orlova,1997)，它能塑造愉悦的学习环境，引导学生主动投入学习；再者，其契合儿童学习兴趣，是可反复使用的“可理解的语料输入”(comprehensibleinput)，因此，越来越多的教师开始利用歌曲和歌谣来开展教学活动。《小学英语课程教学基本要求（试行）》（2001）亦将歌曲与歌谣教学列入其

3、中，在综合语言运用能力一级（3、4年级）目标中要求“能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣”，二级（5、6年级）目标中要求“能根据所学内容表演小对话或歌谣”；在语言技能一级目标中具体要求“能唱英语儿童歌曲15--20首，说歌谣15--20首”，二级目标中进一步要求“能表演歌谣或简单的诗歌30--40首(含一级要求)”和“能演唱英文歌曲30—40首(含一级要求)”。此外，《新版小学英语》（2002年初审通过）在原教材“激发学生学习兴趣，培养语言运用能力；8提供多种资源”等特点的基础上，设计了大量的TPR①活动、表演、游戏、歌曲、小诗、歌谣等行动方式，让同学们在学习过程中，不仅能够

4、发展自己的语言能力，而且能够发展健全的身心。歌曲与歌谣教学对于语言学习十分有益，然而目前国内有关歌曲与歌谣的文献多偏向教师教学经验的分享，内容仅限于泛谈教学的步骤、问题或成果，实证性的研究还很缺乏。因此，本研究以歌曲与歌谣作为主题，将歌曲与歌谣运用于英语教学的实际情境中，采用观察研究法、个案研究法与实验研究法来探讨歌曲与歌谣对儿童英语学习效果和学习态度的影响和作用。（二）研究目的1.探讨歌曲与歌谣教学对儿童英语学习能力的影响2.探究儿童学习英语歌曲与歌谣的情感态度基于以上层面开展以下具体问题的研究实验：1）英语歌曲与歌谣是否能激发儿童学习英语的兴趣？2）儿童对英语歌曲与歌谣的

5、学习态度如何？3）歌曲与歌谣教学对于儿童英语学习效果有何影响？（三）研究方法研究方法采用观察研究法、个案研究法与实验研究法：观察研究法是以视觉和听觉器官或利用观察的工具进行人为情境观察、结构式观察，作为搜集资料的研究方法；个案研究法即对特定的个人进行实验教学后，搜集多方资料及前后测验结果，以促进个案潜能充分发展的研究方法；实验研究法则针对歌曲与歌谣教学和儿童英语听说学习能力这两个自变量与因变量间的因果关系开展研究。1.研究设计研究选取某市一小三年级学生作研究对象，实验课程总计为六节课，每节课40分钟。本实验课程教学不是针对受试者采取一对一的个别教学，而是将歌曲与歌谣运用于实际

6、班级教学情景中，观察个案研究对象英语学习的成效。2.研究对象为避免研究过程受到其他变量的干扰，在三年级9个班筛选出6班的一位9岁学生Jenny作为研究对象。该生为第一年初学英语，已经学习《新版小学英语》三年级上册及下册前三个单元要求能听、说、认读的102个单词，具有初步的英8语学习经验，目前除在学校学习英语外，没有在校外参加英语课后辅导。3.研究工具1）测验(test)：包含“前测”和“后测”两个阶段学习成绩测验量表，分别概述如下：（1）前测(pre-test)①测验目的：测量受试者的基本英语水平。②测验时间：2010年11月21日第一节实验教学课前。③测验内容：根据实验教学

7、教材中已学教学内容设计的题目，包括听力和口语能力测验。（2）后测(post-test)①测验目的：测量受试者实验教学后英语能力的变化。②测验时间：2011年1月10日后测及访谈。③测验内容：根据实验教学教材中前期已学和实验后新学教学内容设计的题目，包括听力和口语能力测验。2）实验教材研究者在实验教学的课程中，选用人民教育出版社《新版小学英语》三年级下册为教学实验教材。该教材1-3册共设计歌曲32首，歌谣23首，意在通过欢快活泼的歌曲和歌谣，让学生体验和习得所学语言。选择该教材的原因在于该教材在每一单元皆