詹天佑教学设计方案2)

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1、《詹天佑》教学设计案例名称北师大版教材十二册第七单元第三课《詹天佑》科目语文教学对象六年级学生课时3课时教者王海燕一、教材内容分析　这篇课文用人物的姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。　课文是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。全文可分为四个部分。第一部分（第一自然段），概括介绍了詹天佑是我国杰出的爱国工程师第二部分（第二、三自然段），交代了詹天佑主持修筑京张铁路的起因。第

2、三部分（第四、五、六自然段），具体讲詹天佑主持修筑京张铁路的过程。重点讲了三个方面的内容：勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路。这三层内容是按照工程进展的顺序来叙述的。让学生结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。二、教学目标知识与技能：　1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。　3、培养学生浏览、筛选、处理信息的能力，有感情朗读课文。背诵喜欢的段落

3、，训练思维，发展语言4、引导学生深刻理解詹天佑的言行表现，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。过程与方法：能过“自主——合作——探究”，让学生体验合作探究学习的乐趣情感、态度、价值观：1、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。2、培养学生合作探究、动手实验的能力。三、教学重点四、教学难点詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境五、教学方法1.自主学习法2.讨论探究法六、教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题。（一）走出家门，放眼望世界，湍流上

4、架桥，险山上凿路，地底下通车，在如今已不是什么稀罕事，而在二十世纪初的中国，哪怕是造一条普通的铁路都被外国人垄断着，更何况要在险峻的山间造一条铁路。（学生齐读）“当时，清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国北部。他们讥笑中国人“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出生呢。”但是却有这样一个人，让中国人骄傲，让外国人折腰，他就是詹天佑。【设计意图】：如今，交通四通八达，上天、下海、入地司空见惯，而在清朝时期造一条铁路不但不受欢迎，还受到百般的阻挠，真

5、是天差地别呀，教师谈话引入从悬殊天壤的对比中，激发学生学习的兴趣。（二）板书课题：詹天佑（学生齐读）通过预习，请同学们交流詹天佑的生平事迹和京张铁路的简况。教师补充：（詹天佑(1861~1919)，江苏婺源人。他自幼酷爱学习，1879年，12岁的詹天佑考取了第一批幼童赴美留学班。在美国中学读书的时候，他发愤学习自然科学。17岁的詹天佑考入了美国耶鲁大学，学习土木工程和铁路专业，毕业成绩优异。1881年回国，1888年，在当时的中国铁路公司任工程师。1905年清政府任命詹天佑为修建京张铁路的总工程师。）不论历史的

6、车轮走多远，这个名字我们每一个中国人都应该牢牢记住。再响亮地读课题。二、初读课文，整体感知。1．自由通读课文，读准字音：干线阻挠要挟轻蔑高山深涧悬崖峭壁勘测勉励开凿隧道视竣工狂风怒号攀山越岭岔道2．思考：课文主要写了什么内容？3．交流。课文记叙的情况下，詹天佑，主持修筑成了，有力回击了。【设计意图】：这一环节的学习学生在课前作过预习，课上学习交流是对预习情况的检测，目的是了解学生学习课文的基础，并督促把预习任务完成好。三、精读课文2、3节，体会人物品质。1．詹天佑在什么情况下接受了修筑京张铁路的任务？2．请学生

7、自读课文的2、3小节，划出有关的句子说说。出示句子：“他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助与他们。”“有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”抓住“要挟、出世”两个词语与“要求、出现”进行辨析理解句子的意思。3．.再读2、3节，请从“阻挠、要挟、嘲笑”几方面连起来用自己的话说一说。从詹天佑在这种情况下接受修筑京张铁路的任务你能体会到什么？（满腔的爱国情怀）“他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助与他们。”“有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路

8、的中国工程师还没有出世呢。”抓住“要挟、出世”两个词语与“要求、出现”进行辨析理解句子的意思。3．.再读2、3节，请从“阻挠、要挟、嘲笑”几方面连起来用自己的话说一说。从詹天佑在这种情况下接受修筑京张铁路的任务你能体会到什么？（满腔的爱国情怀）第二课时一、复习引入（一）詹天佑在帝国主义国家百般阻挠、想方设法要挟、嘲笑的情况下毅然接受修筑京张铁路的任务。引读有关内容。（二）那课文的哪些内