精耕细作耘良田 尽职履责化春雨

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1、精耕细作耘良田尽职履责化春雨在以往的教学过程中以及与学生的课外交流时，常有一些同学拿着未完成的作业和试卷期期艾艾地跟我说：“老师，这些题我都不会做，您怎么不出原题呀，老是变来变去……”还有些同学指着试卷自豪而又遗憾地说：“这两个题您讲过，当时我是懂了，但现在我还是不会做，老是记不住答案……”也有很多家长问，高中数学真的就那么难？实际上他们学习中的症结是没有处理好数学中记忆与理解的关系。很多同学在这里都有一个错误认识，数学还需要记吗？我们刘级长经常说这样一句话：“我最佩服的是那些能把老师讲过的、曾经考过的、练习过的今后再也不出错。”这就道出了记忆的境界。能记、会记、巧记就是

2、一种本事。这也是摆在我们所有数学老师面前的极其突出并且亟需解决的难题：如何将记忆与理解巧妙挂钩的问题。可同学们在学习过程中往往是将记忆与理解分离，独立成两个学习任务，即使是记忆也是死记硬背，不能将概念、性质、公理与实际应用相结合。针对这种现状，结合数学的学科特点，我采取了以下几种方法来解决记忆与理解的问题。一、一个概念多个例，夯实基础强记忆高中数学知识点多，方法杂合多变，概念、公理极易混淆，章节知识跳跃跨度大，这就导致学生学习难度、坡度陡增。等量关系迁移到不等量，特殊到一般，定量分析迁移到动量分析（即字母化的分析与计算），顺逆向思维的变化等新知识让由初中进入高中的同学们极

3、其不适应。概念是基础，为此，在每个概念的剖析时，我总是配上多个例题从多角度来强化学生理解概念的本质，从而熟记概念。比如，在《函数的单调性》这一节中，我针对定义中所隐含的“定义域优先原则”充分设计一些有陷阱性的例题。丰富枯燥的概念教学素材，让学生的思维动起来，让班级大多数同学完全透彻理解，能做到举一反三。在今后的学习中遇到类似问题都能进行要点分析，收到良效。二、课堂落实1.3.5，学案递进助理解为了帮助学生养成良好的数学学习习惯和思维习惯，针对学情需要，我尝试自编合适的学案。在编制过程中，精选例题，细挑习题，进行题组训练、变式训练、创新训练，力求有层次、有学法、有思想。平时

4、也经常请备课组同行出谋划策，尽量做到降低思维难度,不降低能力要求，追求实效、完美。这样，学生在训练时由浅入深，循序渐进逐渐摸索出个性化的题解方法和技巧。课前预习学考奠基础，课中限时训练促落实，课后周考模拟巧综合。这种渐进式的学习模式让学生在学中思、思中记、记中悟、悟中获。让学生在枯燥的数学学习中找到成功的快乐。并且我随时随地与学生真诚的交流学习心得，及时掌握学情，做学生学法的帮扶者，做学生思维的清障夫，激励所有学生都能有所收获，让学生少走弯路，轻松、自信、高效地学习。三、周考跟踪练能力，反思补拙常纠错在同学们由记忆逐步转向理解的过程中，我也制定了周考卷计划：以考促思、以考

5、导学、以考练能，让学生在关注分数的同时养成学生勤看、勤听、勤思、勤练的学习习惯。我在选择试题时其来源不是简单机械下载套卷，而是参照李级长的做法：定考点、定方法、定题型、定能力要求，再用剪刀加浆糊的老办法看遍好题，搜遍新题，精心选题、改编题、重组题。一种类型做到基础落实、方法过关、能力达标。为加深理解，对于作业和试卷的错题，我要求同学们先反思再纠错，人人必须有纠错本，周周上交细检查，时时叮嘱多翻看。比如二班的几个学生我必须三天一关注，督促其完成反思过程，弄清楚考了什么，怎样考的，又是怎样错的，应该怎样想，形成了什么样的经验，归纳了哪些数学思想方法，怎样串联考查要点，如何规范

6、合理表达，让学生能力在练与思后悟出来。在尝试欧阳校长提出的教学新理念新观念中，我凭着一定要对得起学生的责任心，督促自己把每个环节每个过程做到位。辛苦之后终于赢得了一定的回报，所带班级的数学成绩排名在前，赢得了班主任和学生信任，所在的年级学科在市级统考中为学校赢得了荣誉，得到了学校领导的认可，真正成为放心学科。总之，一个尽职尽责的教师就应该把学校当做自己的“大家”，把学生当做自己的子女，全力以赴担当教书育人的重任，多为学生的困难找案例，多为学生的疑惑找变式，多为学生的肤浅找综合，将责任变成一种精益求精的态度，将责任化为一种坚不可摧的信念，将责任提升为一种无私奉献的精神。