自己的花是让别人看的艳娜

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1、发展中教师赛课教学实录《自己的花是让别人看的》教学实录威海市锦华小学谷艳娜【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。本课教学的设计力求体现以上教学理念，引导学生走进文本自主阅读，体验感悟，将语文的工具性与人文性有机整合。抓住重点词句，深入解读文本，突破教学难点。本文理解上的难点是体会“人人为我，我为人人。”这句话深刻的含义。因此在教学过程中，我以“花”为线，引导学生抓住“美丽”一词深入挖掘，从而在思考、想象、朗读和情境体验

2、的过程中达到对“人人为我，我为人人”这一境界的深层次的感悟。【教材简介】本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时

3、，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。【教学目标】知识与技能目标：１.能正确地读准生字词语。２.有感情地朗读课文，积累课文中优美的语言，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。过程与方法目标：在语言的积累、感悟和运用的过程中，学习用联系上下文理解词语、抓住重点词句解读文本等语文阅读方法与习惯。情感态度与价值观目标：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，受到“人人为我，我为人人”的教育。【教学重难点】教学重点：理解课文的意思，有感情朗读。背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。教学难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育

4、。【教学实录】一、揭题：播放德国风光片，同时师语：孩子们知道我们现在漫步在哪个国家吗？（德国）非常正确！德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市。季羡林老爷爷两次来到德国，对德国印象最深的是什么？（花）为什么会是花呢？德国和花之间有什么联系？谁能说说看生4：德国是个爱花的民族。师：你和他说的一样。那你是怎么知道的？生：从课前预习课文中知道的。3.出示一段话师：爱美大概也是人类的天性吧，宇宙间美的东西很多，花在其中占很重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。(出示课文第一段)：同学们自己读读，看看你从哪个词中能看出德国是

5、个爱花的民族？生1：重要的地位。生2：重要。师：你看，读书的时候一个词都不能忽视，它往往都饱含着深意。师：今天，我们就随着语言大师季羡林一起走进德国，去看看这个爱花的国度。来，伸手和老师一块板书课题。(板书：自己的花是让别人看的)师：谁来读读生：自己的花是让别人看的。师：谁的花是让别人看的？生：自己的花。师：自己的花是让谁看的？生：别人看的。师：根据重音提示再读，（题目中的“自己、别人”下面添加重音符号。）生：齐读——自己的花是让别人看的。三、检查预习：师：课前大家也都预习了课文，那么在预习过程中有没有遇到不懂的词或难读的句子？(此环节将依据学生的交流，教师随机进行教学。预设如下：)(一)

6、难读的句子：生1：老师，我觉得这句话读起来很难。“许多窗子连接在一起……让我们看的人如入山阴道上”。师(课件出示此句话)：谁来帮帮他？分别指两名同学读。(这两名同学读得都不太流畅)师笑：看来真的很难。那大家有没有发现是哪个词，哪个地方最难读？生1：让我们看的人如入山阴道上生2：是“人如入山”那个地方最难读。师：看来同学们很会听。正是这样，“如”、“入”带有点文言文的性质，在这里，“如”是什么意思？生：好像师：“入”呢？生：进入师：是呀，让我们看得人好像进入山阴道上，你说这句话该怎么读呢？自己试试。(生练读)师：谁来？你来读。大家认真听。生读(读得比较清楚)师：嗯，有点清楚，有没有能读得更清

7、楚的？再指生读(读得很清楚)师：哎，同学们，有没有听出他是怎么有节奏有停顿的？生：老师，他读的时候，在“人”后面停了一下，在“入”后面停了一下。师：你也是个会倾听的孩子。来，就像他这样，你再读读。(指多生读)师：看来人多就是力量大，这么难读的句子都读顺了。(二)不懂的词语：1.生：老师，“莞尔一笑”是什么意思？师：你们说呢？生：轻轻地笑。师：你是怎么知道的？生：从这个词面理解的。师：其实我们理解词语时有一个很好的方法，那