翟宪君《加减混合》教学设计及反思

《翟宪君《加减混合》教学设计及反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、宝湖实验小学“先学后教，当堂训练”优秀教学设计《加、减混合》教学设计宝湖实验小学翟宪君学习内容：课本第67页内容。学习目标：会看图列加、减混合算式，并能正确的计算。学习过程：一、板书课题引课：同学们，请完成下面的连加、连减计算（题卡第1题），并思考先算什么再算什么？5+2+3=107-2-3=2思考：在一道连加或连减的算式里，计算顺序是怎样的？如果一道算式里既有加法又有减法，形如7-2+3，叫做加减混合算式，应该如何计算呢？这节课我们就来学习“加、减混合”。（板书“加减混合”）下面请跟老师把课题齐读两遍。二、口述目标这节课我们要学会的新本领是：

2、会看图列加、减混合算式，并能正确的计算。同学们，对这个目标，有什么不理解的地方？（教师解读学习目标）大家有信心学会吗？好，同学们非常自信，老师相信大家！要想学会新本领，一定要按老师的指导认真看书。自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。三、自学指导（教师边口述，学生边自学）把书翻到67页。（一）手指着第一幅天鹅图，思考：1.左图中，水池里原有()只天鹅,又飞来（）只，一共有（）只天鹅。请独立完成填空（题卡第2题第（1）小题）。如何列式？2.右图中，又飞走（）只天鹅，水里还剩（）只天鹅。请完成填空（题卡第2题第（2）小题）。如何列式？3.你能

3、用一个算式来表示这两幅图吗？为什么这样列？式中，4、3、2分别在图中表示什么意思？—4—宝湖实验小学“先学后教，当堂训练”优秀教学设计4.看算式：4+3-2=5，第一步先算（）-（）=（），第二步再算（）+（）=（）。（二）手指着67页第二幅天鹅图，思考：1.左图中，水里原来有（）只天鹅，飞走（）只，右图中，又飞来（）只天鹅，现在水中一共有（）只天鹅。请完成填空（题卡第2题第（3）小题）。2.你能用一个算式来表示这两幅图吗？为什么这样列？3.看算式：4-2+3=□，第一步先算（）-（）=（），第二步再算（）+（）=（）。把□补充完整，填在课本第

4、。四、先学过度：下面自学开始，比一比谁自学后，能做对检测题。（一）看一看师巡视并督促每个学生认真自学，并完成填空。（二）做一做1.同学们自学的都很认真，下面我们就用今天所学的知识来做检测题，比一比谁能成功闯关。2.板演练习，请两名（后进生）上台板演67页“做一做”，其他同学在书上独立完成，教师巡视，要找出学生的错误，并板书。讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习。（要求学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查自己做的是否正确）3+4−6五、后教：议一议（一）学生更正。教师指导：发现错误的请举手！点名让学生上台更正。提示：把错误的用红粉笔圈起

5、来再改在旁边，原来的不要擦去）（二）讨论：过度：到底哪位同学的列式是正确的，下面请大家讨论，还要说出“为什么”。1.讨论第一个○□。（1）师：哪个对？为什么？（手指不同的答案）—4—宝湖实验小学“先学后教，当堂训练”优秀教学设计学生回答：教师要启发学生用自己的话来描述图意，注意：a.池塘里原来有6只鸭子,又来了3只.b.如何列式？（6+3）（2）师：这个学生错在哪？2.讨论第二个○□。（1）师：哪个对？为什么？（手指一下不同的答案）学生回答：教师要启发学生用自己的话来描述图意，注意：a.池塘里现在有9只鸭子,跑走了4只.b.如何列式？（9-4）

6、（2）师：这个学生错在哪？（不理解是在9的基础上跑走4个）3.得数对的举手？4.第一步先算（）－（）=（）,第二步再算（）+（）=（）。（师提示用第一步的结果来和第三个数相加减）5.打“√”或“×”.6.同桌互改。讲述：同学们请把题卡交换一下，看看同桌做的对不对，对的打对号，错的打错号。全对的请举手？做错的同学请举手，错在哪里？（学生说对，教师不必再重复）（三）小结回顾本课的三道加减混合算式的计算步骤以及连加连减的计算顺序，引导学生总结：在计算加、减混合时，与连加连减一样，按从左往右的顺序依次进行计算。六、当堂训练（练一练）今天大家表现的都很棒

7、，下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业。比一比谁的作业能得100分，谁的字体最端正。作业：题卡第3、4、5题板书设计：加、减混合　　　　4+3=74-2+3=57-2=54+3-2=5　　第一步：（）+（）=（）第一步：（）－（）=（）第二步：（）－（）=（）　第二步：（）+（）=（）—4—宝湖实验小学“先学后教，当堂训练”优秀教学设计教学反思：“加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。本课的教学目标是：会看图列加减混合算式，并能正确计算。注重学生看图能力的培养。上课伊始，复习10以内数的连减和连减的运算顺序，在这基础上给

8、出加减混合式的概念，并让学生思考加减混合式当以怎样的顺序进行计算，从而达到将知识迁移的目的。教学过程采用“先学后教当堂训练”模式，教师出示自学指导，学