胡爱花 天上的街市

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1、《天上的街市》教学设计胡爱花教学目标：1．朗读并背诵诗歌，要划清节奏，念准重音，读出感情。2.理解诗歌中联想和想象的作用，初步培养自己联想和能力。3.体会诗人追求理想，光明，幸福的生活的思想感情。教材分析：《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现

2、这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。教学重点：1．朗读并背诵诗歌，要注意节奏，念准重音，读出感情2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验教学难点：通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。教学方法：朗读教学法合作探究法等教学工具：配乐录音多媒体等教学过程：一、激发导入师：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，面对迷人的夜空，你会想到什么呢？长期以来，人们演绎了许多动人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎织女等

3、，将我们并不了解的世界想象得多么美丽，那么，天上到底是什么呢？诗人郭沫若不仅用眼睛眺望夜空，而且用自己的心灵感受夜空。今天，让我们一起走进郭沫若凡的诗歌《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。（屏显夜晚星空的美丽图片）（板书课题，作者）二、学习目标（学生齐读）1、有感情的朗读并尝试背诵这首诗；2、理解运用联想和想像；3、体会作者对理想生活的向往与追求的情感三、作者简介及背景介绍师：同学们，请看图片，这位文质彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，请大家齐读他的资料）1.郭沫若（1892－1978）

4、我国著名的诗人、学者，原名郭开贞，四川乐山人。他的著作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等2.天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。三、合作学习——探究与交流（一）整体感知1朗读全诗。先听配乐朗读

5、，再自由朗读，选出读得好的同学比赛读。最后齐读。教师提示学生；这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。因而朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒展。同时出示节奏和重音的划分的投影：（二）深层理解，思考下列问题：1．诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？诗人看到明星景象时产生了那些遐想？2．作者想象天上的生活是怎样的呢？3．第三节中诗人想象牛郎织女在天街自由来往，诗人这种想象合理吗？他为什么要这样改造?最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？（三）分析、解

6、读全诗：（一）、诗人眼前所见之物：（1）诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说，（板书街灯----明星联想）街灯联想到明星明星联想到街灯出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就叫联想联想时抓相似点拓展训练：联想：老师→蜡烛蜜蜂→农民（二）、诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河，骑着牛的牛郎织女等（板书街市人生

7、活想象）出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新形象的思维就叫想象。（三）诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。出示作者当时的创作背景资料：本诗写于1921年，中国当时军阀混战，时局动荡，民不聊生，诗人在现实中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔腾的想象和大胆的夸张，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表达他对黑暗现实的不满和对光明，自由，美好，幸福生活的向往和追求。（板书光明自由幸福美好）四、拓展

8、延伸：发挥你的想象，续写句子。1牵牛花开放了，虽没有特别娇艳的姿色，但它的花形花色却清雅明净，朴素大方，像一个纯洁无瑕的渔家少女。2笼中的小鹦鹉，像一个打扮得花枝招展的四五岁的小姑娘，欢快地跳来跳去。3月光照在地上，就像撒下了一层白雪，驱散了炎热，带来了凉爽。想象是心灵的翅膀，有了想象，我们的心灵就能飞翔六、课堂小结：同学们，诗歌是最优美的语言艺术。有感情的朗读可以丰富我们的情感，增长我们的阅读体验；借助自然的联想和丰富的想像，再加上勤奋学习和坚持积累，