老人与海鸥重难点解决妙招

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1、《老人与海鸥》教学重难点解决妙招教学重点1.学习本课8个生字，正确读写并理解“塑料饼干节奏乐谱吉祥企盼急速歇落炸了营抑扬顿挫相依相随”等词语。2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受老人与海鸥之间的深厚感情。3.学习课文第一部分，品读重点句段,体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实，写具体的。重点难点练习用较快的速度阅读课文，了解课文主要内容，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实，写具体的。学情

2、分析《老人与海鸥》这篇课文展现给我们的是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感。为此，本课教学我以“情”为线索，以“读”为抓手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点词句，品重点文段，关注老人与众不同的动作和三个褪色的细节描写。通过学习学生能充分感受老人对海鸥的亲人般的深情，感悟和谐之美。教学过程第一学时教学活动活动1【导入】激趣导入，奔进主题同学们，请看大屏幕，这是一位老人的塑像，它坐落在云南省昆明市翠湖公园里，它不是政府拨款所建，而是市民自发捐钱塑造的，它成为翠湖公园一道亮丽的

3、风景。人们亲切地称它为海鸥老人。今天我们就走进老人与海鸥这个感人的故事。[设计意图]从老人的塑像入手，是为了激发学生的求知欲及好奇心。2.齐读课题，质疑课题。①读了课题你有问题想问吗？②指名回答。师：请同学们带着这些问题快速阅读课文。要读准字音，想想课文主要写了一件什么事？看谁读得又快又准。［设计意图］“学贵有疑”，在质疑中激发学习兴趣，养成带着问题去阅读的好习惯，引导学生主动探究，敏于发现，激活思维。活动2【讲授】初读课文，扫除障碍1．自学课文。（1）出示自学提纲。（2）学生快速地读课文。2．检查自学情况。（1）检查

4、字词。①出示词语。塑料饼干节奏乐谱吉祥企盼急速歇落炸了营抑扬顿挫相依相随扇动翅膀翻飞盘旋撮嘴呼唤白色旋涡②出示要写的生字。塑饼谱抑挫歇吉营③师示范写“塑、抑”，学生写一遍。［设计意图］语文课是学生学习祖国语言文字的课。小学阶段的语文学习是打基础，需要踏踏实实地进行必要的语文基础训练：字要端端正正地写，词语要一个一个地积累，句子要一句一句地理解，课文要响亮流畅地朗读，思维要扎扎实实地训练。3.理清文章脉络。（1）出示思考题：课文主要写了一件什么事？（2）指名汇报。（3）出示词语。让学生用关键词串联起来概括主要内容。步行喂

5、食取名亲昵翻飞盘旋肃立不动大声鸣叫（4）看看这两行词语分别是写谁？板书：老人、海鸥（5）看着这两组词，联系课文内容，你眼前仿佛了出现了哪两个场景？（老人喂海鸥、海鸥送老人）板书：喂送（6）从一喂一送这两个词，让我们感受到老人与海鸥不平常的关系。文中有一句话概括地告诉了我们。请你快速浏览课文，用“”把句子画出来。①指名汇报。②出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。③齐读句子。从这句话中你读懂了什么？（板书：亲人）［设计意图］阅读，是个体精神对象化的过程，把心放到文章中，去触摸语言文字

6、，去了解文章大意，因此，概括文章的主要内容也就迎刃而解。过渡语：这句话让我们感受到老人与海鸥亲人般的情感，那么作者如何把老人与海鸥之间的情感写真实、写具体的。请同学们默读课文1到13自然段，用“”画出描写老人和海鸥就像亲人一样的句子，并把自己的感受批注在旁边。活动3【讲授】研读文本，感悟人鸥情（一）再读课文，品出亲情1．出示思考题。（请同学们默读课文1到13自然段，用“”画出描写老人和海鸥就像亲人一样的句子，并把自己的感受批注在旁边。）2．学生默读1－13自然段。3.指名汇报，教师随机点拨。［设计意图］引导学生自己读书

7、，进一步深入课文内容。教会学生抓住重点段落精读，让获得个性化的阅读体验，为下面的教学做好铺垫。（二）品读句子，感悟真情●出示段落一：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（1）齐读句子。（2）你从哪些个句子更能体会到老人与海鸥就像亲人一样？（3）老人一呼唤，海鸥们就应声而来，它们来干什么？（4）文中用什么词来写海鸥吃食的？用“△”画出来。（扫或扫得干干净净。

8、）（5）比较句子，你认为哪个句子好，为什么？一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。一群海鸥应声而来，几下就吃得干干净净。师：从这个“扫”字让我们体会到海鸥——吃食很快。师：作者用一个动词“扫”就把海鸥吃食快，一扫而光描绘得栩栩如生。（6）在这段话中你还能找出描写老人与海鸥的其它动词吗？描写老人的动词用“○”标出来，描写海鸥的动词用