紫藤萝瀑布_教案1

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1、《紫藤萝瀑布》教案1【教学目标】知识目标1．积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。2．品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。能力目标1．体会文章托物寄意，借景抒情的写法。2．学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。德育目标理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。【重点】1．诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。2．体悟作者对生命的感悟和赞美。【难点】通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。【课时安排】两课时一、导入：同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草

2、一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢？有一位诗人说，看见了花，就不由得停止了脚步。今天，让我们停住脚步，在宗璞的引领中去感受花繁枝茂、郁郁幽香缭绕的“紫藤萝瀑布”，去倾听生命的歌唱。二、解题：紫藤萝是瀑布么？（同学们根据图片比较出相似之处）不是，因为，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章的标题叫《紫藤萝瀑布》。三、作者、作品背景简介：宗璞，1928年生，女，原名冯宗璞，

3、著名哲学家冯友兰之女，自幼生长在清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气运独特。作品背景宗璞家人在“文化大革命”（1966年—1976年）中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前写成此文。二、检查预习1．听课文朗读，想一想：（1）、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。———花———花———花（2）、作者的思想感情有什么变化？（3）、这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗？作者由紫藤萝瀑布产生了怎样的感

4、想？2．字词学习。叫嚷船舱凑合酝酿迸溅挑逗伫立伶仃风帆依傍忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙3．课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。———花———花———花4．作者的思想感情有什么变化？5．这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗？作者由紫藤萝瀑布产生了怎样的感想三、整体感知1．听读课文，初步感知课文内容。思考：文章围绕紫藤萝花来抒发感情，“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路，怎么把文章分成三个部分的？板书：赏花——如人生的美好热烈（1～6）：偶见一树茂盛的紫藤萝。——爱花忆花——如人生的生死挫折（7～9）：睹物释怀。——惜花悟花——如生命的永恒意义（10～11）：感悟到生命的永恒

5、。——赞花2．开头作者说“我不由得停住了脚步”，我们可以推断她好象在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么？（从书中找答案）（焦虑和悲痛）3．作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，她的心情发生了怎样的变化呢？你能用语言描述一下吗？（宁静和喜悦），从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化？（不觉加快了脚步）4．作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心

6、头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。（振奋向前）第二课时四、局部感悟体验：品味研读欣赏1．作者从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？文章第2～6段正面描写紫藤花，描绘非常形象、优美，同学们读朗读第一部分，思考：（1）课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？从整体到局部。先写花瀑：只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动在欢笑，在不停的生长。再写花穗：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。最后写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。花瀑——花穗——花朵（整体——局部）（2）课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点

7、？花形——犹如瀑布花色——热烈沉静花香——朦胧长久从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔——“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；再从局部着笔，细写每一朵花。从描绘的颜色看，仍是先写整体——“一片辉煌的淡紫色”、“紫色的大条幅”；再写局部——“上深下浅，好像紫色的沉淀”。再从描绘的神态看，写花儿一串串“挨着”、“接着”，花儿彼此“推着”、“挤着”，“在笑”、嚷嚷”……以拟人手法写出花的