生物《生物的基本特征》教案

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1、（一）教学分析：学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析任一种自己熟悉的生物，形成一个基本观点：只有具备这些特征的物体，才是生物。（二）教学目标：知识目标1．通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物，区别生物和非生物。2．通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。能力目标通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。情感目标增强学生热爱大自然、热爱家乡，热爱生命的情感。（三）教学重点：生物的生命现象及生物的基本特征（四）教学难点：生物某些基本特征的归纳和理解教学准备    培养皿、蚯蚓、蘸有酒

2、精的棉球；体现生物基本特征的多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。教学程序：[我们身边的生物]创设问题情景播放视频<<生生不息的地球>>，视频中有形形色色的生物师：生生不息的地球孕育了形形色色、生机勃勃的生物，呈现了奇妙的生命现象，请同学们欣赏一段视频。（播放剪辑的生生不息的地球视频）【设计意图】一石激起千层浪，在上课初始便把学生的学习兴趣激发出来，提高课堂活动的有效程度。师：在视频中你看到了什么？生：海中的游鱼、天上的飞鸟、草原上的虎、豹、斑马、花、草、森林……山川、大海、沙漠师：它们都能表现出生命现象吗？生：山川、大海、沙漠没有生命。师生达成共识：具有生命现象的叫生物，不具有生

3、命现象的叫非生物。师：同学们能举出你所熟悉的生物吗？生：举出身边的动植物及微生物。师：病毒、细菌以及引起食物腐败的霉菌，由于个体微小不易被我们观察到，但它们的确是有生命的，属于生物。达成共识：我们将生物大致分为植物、动物、微生物。生物植物动物微生物细菌病毒真菌师：除了同学们所说的我们熟悉的动、植物外，我国还有许多珍稀动植物，我们一起来认识它们。展示东北虎、藏羚羊、大熊猫、中华鲟、桫椤、珙桐等国家一级保护动植物，让学生直观认知的同时增强其热爱祖国大好河山的情感。出示碱蓬、芦苇、柽柳、野大豆、丹顶鹤、大天鹅等黄河三角洲特色生物增强学生对家乡的热爱。【设计意图】从学生身边生物谈起，容易引起学生共鸣

4、。在交流中和学生达成生物分类的共同认知。通过认识国家一级保护动、植物和黄河三角洲的特色生物实现对学生的情感教育。生物的生命现象师：请同学们小组交流，生物都能表现出哪些生命现象呢？生：小组内讨论、交流。教师：巡视、指导。小组交流反馈：小组间相互补充。达成共识：生物都能表现出的生命现象：呼吸、摄食、排泄、生长发育、遗传变异、繁殖后代、对外界刺激做出有规律的反应、生物能适应环境并影响环境。生物所表现出的这些生命现象就是生物的基本特征。师：呼吸、摄食、排泄是生物最基本的特征。通过一段视频详细了解一下：（播放动、植物新陈代谢视频）生物通过呼吸、摄食、排泄使体内的物质和能量得到不断的更新，这个过程我们称

5、为新陈代谢。新陈代谢是生物最基本的特征。展示张国立父子、金龟子母女图片，子代与亲代的相似性是普遍存在的。出示一张小女孩的照片，几年后，经过生长发育她变成了现在的样子，出示现在的照片，大家认识吗？（学生们喊出她的名字），这是谁？出示一男士照片。生：她的爸爸。师：你判断的理由？生：长得很像？师：哪里像？生：脸型、嘴巴……师：有不像的地方吗?生：……师：我们请这位同学自己说说。生：爸爸是单眼皮，而我是双眼皮。师：生物学上我们把子代与亲代相似的现象叫遗传，把子代与亲代之间存在差异的现象叫变异。遗传和变异是普遍存在的生命现象。一些俗语就描述了这些现象。你能说出哪些？生：龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞。

6、——遗传种瓜得瓜，种豆得豆。——遗传[来源:学#科#网]一母生九仔，九仔各不同。——变异师：对外界刺激做出有规律的反应——应激性。我们一起看含羞草的应激性（播放视频）[来源:学。科。网Z。X。X。K]现在已被人们认识的生物有200多万种。它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性。那么生物有哪些共同特征呢？本节课我们就一起来探究——生物的基本特征。板书课题——生物的基本特征展示学习目标。探究新知小组讨论：根据图片结合已有的知识和生活经验，说说生物有哪些基本特征。为了加深学生对这些生命现象的理解，以小组为单位，举例说明生物具有哪些特征？小组选出小组长、发言人。教师巡回指导，

7、并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价，支持学生学习的积极的心理氛围。各组派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充。通过小组讨论发言，补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强。 教师展示图片，请学生说出属于哪项生命特征。师生共同归纳总结展示。拓展思维：生物还有哪些书上没有提到的特征呢？引导学生根据所查资料，说出生物的其它特征。比如，生物体除病毒外都是由细胞构