爬山虎的脚.1

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1、《爬山虎的脚》——教学设计张世红《爬山虎的脚》——教学设计教案背景：从心理发展的特点来看，四年级的学生基本上是以具体形象思维为主的年龄阶段。从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。中年级学生，已经有了一定的知识基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，应充分利用教学课件、实物演示等形象直观的教学手段来突破教学的难点问题：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的

2、。教学课题：《爬山虎的脚》教材分析《爬山虎的脚》是九年义务教育人教版，小学语文第七册第二单元的一篇常识性讲读课文，这篇课文按照从整体到部分再到细节的顺序，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。教学方法教学中我运用“情境教学法”，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用实物直观形象观察，用绘画加强理解，用动作加深印象，从而让学生入境动情。在引导学生感悟课文内容时，以自读自

3、悟为主，并体现综合性学习的特点，如读读画画说说。学情分析：对于爬山虎这种植物，有的学生也见过，但相关知识知之甚少。中年级学生，已经有了一定的知识基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，应充分利用教学课件、实物演示等形象直观的教学手段来突破教学的难点问题：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。学习目标：1.通过读课文，能说出爬山虎的“脚”的特点。2.有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。3.学习作者的观察方法，学会留心观察周围事物。教学思路：为了完成教

4、学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开：第一步：创设情境、激趣导入：巧妙的开场白，可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感。我这样引入：同学们，世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有这千丝万缕的联系。欣赏完了爬山虎如此美丽的叶子，可你们知道在这一大片绿绿的叶子里面藏着什么吗？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板题。   【教

5、师创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生的积极性得到调动，就形成了"未成曲调先有情”的良好课堂基调，让学生对爬山虎有一个直观的印象】第二步：合作探究，深入研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”。【小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。】本着这个原则，我在导学第三自然段时，先让学生采用一贯的圈点画批的阅读方法自由读课文并找出写爬山虎脚的关键句子，然后请同学们读好这些关键句，并在

6、这三个关键中找出写位置、形状、颜色的关键词，我及时板书（位置、形状、颜色、）接着提问：细丝是什么样的？（形状、颜色）找学生说，引导学生说。当学生说出：每根细丝像蜗牛的触角，我随即用简笔画画出蜗牛，然后让学生说出蜗牛的触角与爬山虎脚的有什么相似的地方，进而让学生明白作者观察的细致，并经过长期观察，之后再指导朗读课文，注意读出脚的特点和可爱。第三步：找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是怎样向上爬的。先让女生读第四自然段，男生找出爬山虎是怎样爬的关键句子，标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴、爬）。然

7、后，男生读，女生用右手当爬山虎的脚，桌子当墙，做爬山虎爬的动作。最后，一名学生读课文，老师做动作，其余学生观察老师做的对不对，为什么？然后比较：“爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的”和“爬山虎就是这样一步一步往上爬的”最后我再大屏幕显示关键句进行感情读、品读。再出示爬山虎的脚与蛟龙的爪子的对比图，体会叶圣陶爷爷用词的精准和观察的细致。课讲到这儿，我又预设并这样拓展：从爬山虎这样一脚一脚的向上爬的过程中，你体会到爬山虎具有什么样的精神？不妨用四字词或你认为好的词来赞美一下，有了深刻的体会后，我再声情并茂

8、地范读，指导注意读出爬山虎向上攀登的精神。加上学生的赏读、比赛读，再难的点也会被攻破的。【这个环节我除了利用视频等现代媒体课件来直观理解，更重要的还是依托文本，设计形象直观的教学手段有效帮助学生化难为易，不仅从知识上去理解把握爬山虎的脚向上爬的过程，更要从文字中感受语文之妙，提高语文能力，提升观察兴趣。】第四步：自学爬山虎脚的变化这部分内容。通过学生的默读、细读，运用对比的方法自己进行学习，接着看脚的变化图，脚触着墙就能活，没触着墙就枯萎，从而更清楚地了解了爬山虎的脚与墙的依赖关系