水的组成教学设计（教案）

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1、教学设计（教案）基本信息学科化学年级九年级教学形式新授教师苏利仁单位河南省荥阳市第四初级中学课题名称水的组成学情分析通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察化学变化的现象的体验，但还不知道如何从现象来分析总结化学变化的实质，通过第二单元水分子运动的学习，学生知道了物理变化的实质是分子本身不变，变化的只是分子的间隔，但却不知道化学变化过程中分子是如何改变的。在对教材和学情分析的基础上，我把如何根据水电解的实验现象分析得出水的组成和探讨化学变化的微观实质作为本节教学的难点。教学目标1.知识与技能： （ 1

2、 ）通过水的电解实验探究活动认识水的组成。 （ 2 ）通过自学、讨论等形式了解单质、化合物、氧化物的区别。 （ 3 ）通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程和方法。 2. 过程与方法： （ 1 ）从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。 （ 2 ）学习对实验现象的观察、描述、分析、归纳、和总结。 3. 情感态度与价值观： （ 1 ）通过电解水实验对学生进行物质可分性教育，培养实事求是的态度。 （ 2 ）激发学生学习兴趣和探究欲 教学过程（一） 对水的

3、组成的探究 师：用电脑出示一幅三峡大坝全景图，并问：这是哪儿啊？ 生：三峡大坝。 师：边展示边说：这儿有一瓶取至三峡大坝的水和一瓶清江的水，它们有什么区 别？ 生：一“浑”一“浊”。 师：水是大家非常熟悉一种物质。江、河、湖、海、大气中、生物体内都含有水。水与人类的关系也非常密切，工业上用水作原料、冷却机器等，农业用水浇灌农田，生活中用水洗衣、做饭。那么，水重不重要？ 生：重要！ 师：可以这样说：水是生命之源！既然水这么重要，那水是由什么组成的呢？ 生 1 ：水是由氢元素和氧元素组成的。 师：这个结论你是从哪

4、儿获得的？ 生 1 ：从书上找到的。 师：你们从书上获得的结论只是一种理性的认识，是抽象的。下面我们用实验探究的方法来认识水的组成。 师： [ 演示实验 3-1] 取水电解器，加入电解用水（为让学生好观察，将水染成红色），接通直流电源，观察与电源正极、负极相连的电极上和玻璃管内发生的现象。投影出示表一： 观察点 现象 电极上 玻璃管内 生 2 ：电极上有气泡产生，负极上的气泡比正极上的多 生 3 ：玻璃管内夜面下降，负极玻璃管内的气体比正极玻璃管内气体要多。 师：能否用具体的数据或比值来衡量气体的多少关系？ 

5、生 4 ：近距离观察后得出： 3 ： 1 师：这个实验是比较粗略的，经过更精确的实验，其体积比约为 2 ： 1 。 师：那正、负极玻璃管内的气体分别是什么气体呢？ 生 5 ：氢气和氧气。 生 6 ：水蒸汽。 生 7 ：水蒸汽和二氧花碳。 师：同学们有很多猜想，究竟是什么，请看下面的鉴定实验。 师：投影出示鉴定方法，师生协作演示鉴定正、负极产生的气体，要求学生观察 并记录。 检验方法 现象 结论 正极玻璃管内的气体 伸入带火星的木条 负极玻璃管内的气体 用火柴点燃 师：鉴定正极玻璃管内的气体时有什么现象，由此你

6、获得的结论是什么？ 生 8 ：带火星的木条复燃，这种气体是氧气。 师：点燃负极试管内的气体时有什么现象？ 生 9 ：气体燃烧，产生黄色火焰。 师：这种气体在玻璃管口燃烧时，由于受玻璃管内钠离子的干扰，产生的是黄色火焰，实际上，这种气体燃烧时发出的是淡蓝色火焰。经过更科学的实验鉴定，这种气体是氢气。氢气有那些性质呢？请同学们阅读教材 47 页第一段。 生：齐读。 师：好！我们来归纳一下：电解水的实验现象是：“正氧负氢，氢二氧一。” 师：在水的电解实验里，有新物质产生吗？水发生了什么变化？ 生 10 ：有。水发生

7、了化学变化。 师：你能写出电解水的文字表达式吗？ 生 11 ：在黑板上写出：水 通电 氢气 + 氧气 师：从上面的实验和发生的化学反应，你能得出有关水的组成的什么结论？ 生 12 ：水是由氢气和氧气组成的。 生 13 ：水是由氢和氧组成的。 生 14 ：水是由氢元素和氧元素组成的。 师：生 12 说的对吗？ 生 15 ：不对。因为氢气和氧气是不溶于水的，所以水不可能是由氢气和氧气组 成的。 师：说的棒极了！同学们听懂了吗？以后千万不要说水是由氢气和氧气组成的哟！ 师：生 13 说的对吗？ 生：不知道。 师：生

8、 13 的说法也不对。因为“水是由氢和氧组成的”说法中，“氢和氧”是指氢元素和氧元素还是氢气和氧气，是不具体的，所以是不具体的说法。水是由氢元素和氧元素组成的才是正确的说法。 师：水是由什么组成的？那么氢气和氧气又分别是由什么组成的呢？ 生 16 ：水是由氢元素和氧元素组成的；氢气是由氢元素组成的；氧气是由氧元素组成的。 师：说的很好！那么请同学们思考 47 页讨论题 2 ：化学变化前后，参与反应的