李金辉《雷雨》教学设计

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1、课题《雷雨》授课教师李金辉总4课时第3课时教材分析《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，揭露了反动资产阶级罪恶本质，反映20世纪30年代大变动的中国社会现实。本剧写了两个家庭八个人物的错综复杂的关系，在血缘关系的基础之上反映着深刻的社会矛盾关系。本节讲授内容主要是周朴园和鲁侍萍的邂逅，一上场鲁侍萍就认出了周朴园，而周朴园却没有认出鲁侍萍，于是周朴园就发号施令、居高临下的语气以及他怀念侍萍的表情看，似乎的爱侍萍，但他的爱是真的吗？骨子里对下人的歧视和认出侍萍后的语气又该如何理解。这就是本节课的重点。学情分析学生对错综复杂的人物关系很感兴趣，并且很喜欢朗读对话式的课文。

2、在此基础上，学生已经了解了戏剧的相关基础知识，这样才能更好的分析戏剧矛盾冲突和人物的性格特征。三维教学目标（一）知识目标：1．.初步掌握戏剧的相关知识。2．.掌握作者曹禺的相关介绍。（二）、能力目标：1．分析戏剧的矛盾冲突。2．分析人物的性格特点。3．反复朗读，揣摩人物个性化的语言（三）、德育目标：通过对这个戏剧的分析，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。重点难点1．分析戏剧冲突。2．分析个性化的人物语言从人物语言中分析人物性格教学方法及设计意图1．分析点拨法，对重难点问题，做适当的点拨，以帮助学生理解。2．辩论法，通过对周

3、鲁两人之间的感情的辩论，加深学生对本文的理解。教学过程（教学环节、教师活动、学生活动）设计意图及目标达成预测一、导语设计：在中国的现代文学史上，有六位非常伟大的作家，我们成为现代文学六大家，那么谁能说出这六位分别都是谁？（提示：顺口溜——鲁、郭、茅、巴、老、曹）其中，曹禺是这六个人里面唯一一个专门写戏剧的人，今天我们继续学习曹禺的处女作——《雷雨》二、整体感知第一场景写了什么内容？（按记叙文的六要素归纳）时间：午饭后起因：侍萍关窗户地点：周公馆客厅经过：……人物：周朴园、鲁侍萍结果：周鲁相认三、分析戏剧冲突：1．人物之间的矛盾。结合上节课的内容，归纳出周鲁两人的

4、矛盾产生的社会深层原因。（资产阶级和劳动人民之间的矛盾）分析出双方所代表的各个阶级2．人物本身的矛盾——周朴园。认出前后，周朴园的情绪有着怎样的变化？其作用是什么？认出前：深情款款、修坟墓、听说还活着：惊愕、恐慌认出后：翻脸不认人、责问作用：揭露了资产阶级的本质，暴露了周朴园卑鄙的灵魂3．辩论：周朴园是否还爱鲁侍萍？学生自由辩论，言之有理即可。辩论双方矛盾：始终如一<=>“反刍式怀念”始乱终弃戏剧冲突：阶级对立一、导语温故知新式，用顺口溜让学生容易记住这六个人。二、把问题简单化，契合学生实际，使学生打消厌听情绪。三．重点之一。把问题具体化，从人的外表变化看内心本

5、质。3．辩论环节，让学生自由的发挥，在文中找出支持你论点的句子。鼓励自由发言。活跃课堂气氛。在辩论过程中，引导学生分清周朴园爱的究竟是谁。作者对当时迫害妇女的抨击。教学过程（教学环节、教师活动、学生活动）设计意图及目标达成预测四、分析个性化的人物语言以周朴园为例：（出示小黑板）①“你——你贵姓？”用词文雅，显示身份②（抬起头来）“你姓什么？”对下人不屑③（忽然立起）“你是谁？”怀疑和紧张④（徐徐立起）“哦，你，你，你是？”恐惧、焦虑和失态语言高度个性化，一层层揭露周朴园的虚伪。五．根据个性化的语言分析人物性格周朴园：你来干什么——虚伪前后矛盾——伪君子变脸是为自

6、己考虑——自私鲁侍萍：撕支票——正直，有骨气看清了周朴园的真面目——刚毅，倔强六作业。四．找具体语句是课前安排学生完成的，所以用小黑板的形式展现出来，学生不会感到陌生。五．通过反复朗读，揣摩剧中人物的语言，从而分析人物的性格板书设计：雷雨曹禺周鲁相认始终如一人物性格：=>反刍式怀念周朴园始乱终弃鲁侍萍教学反思1．学生学习话剧过程中过于投入，导致课堂显得有些散，节奏混乱。2．学生对矛盾冲突的理解仍不到位，不能很好的理解具体的资产阶级和劳动人民的本质分别是什么。