整数加法运算定律推广到小数教学设计

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1、《整数加法运算定律推广到小数》教学设计一、教学内容：整数加法运算推广到小数，课本116页例5，完成81页“做一做”及练习27的1—3题与自行设计的训练题。二、教学目标（1）知识目标：知道整数加法的交换律，结合律对于小数加法同样适用的，能运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简算。（2）能力目标：培养学生的计算能力，提高计算的技巧，发展学生的推理能力。（3）德育目标：培养学生做事认真，讲求方法，注重实效。三、教学过程：1、口算比赛，复习铺垫。（开火车比赛。比赛规则：每列的第一个同学做完后第二个同学接着上来做，比比

2、哪一列最先算完，其他同学边看边观察，你发现了什么？）5.6+3.8=3.4+4.7=3.22+0.78=1.83+4.17=0.78+3.22=4.17+1.83=(6.4+1.3)+8.7=(2.8+5.5)+4.5=6.4+(1.3+8.7)=2.8+(5.5+4.5)=[设计意图：口算也叫心算，它是不借助计算工具依靠大脑思维记忆直接算出结果的一种计算方式。学生进行口算需要观察数目的特征，然后在心里以灵活简便的方式，迅速、准确的计算出来，这样心口合一，又快又准，日积月累计算的能力就不断的提高了。从而培养了学生

3、对数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性、自觉性和主动性]。2、创设情景，尝试自学（课件出示文具）：圆圆想买一个卷笔刀6.60元、一支钢笔6.45元、一瓶墨水2.40元和一支铅笔0.55元，该带多少元？指名不同算法的同学板演。思考：你是怎样算的？这样算运用了什么定律？同学们喜欢哪一种算法？为什么？[新课标明确指出：自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本课创设买文具的情景，把教学内容放到一个学生非常熟悉的情景中，学生通过尝试计算，自觉地将整数加法运算定律迁移到小数加法运算当中，从比较中得出简算方法。这样学生

4、体会到数学来源于生活，又应用于生活。]3、揭示课题。《把整数加法运算定律推广到小数》。4、总结归纳。四人小组讨论：小数加法简便运算的解题步骤有哪些？（先观察数的特点，看能不能凑成整数，再根据定律选择合适的算法，然后进行计算，最后还要检查。查运算顺序是否正确，查数字是否抄错，查每一步的计算结果是否有出错。）[培养学生运用结构的学习方法，养成良好的学习习惯]5、课堂练习。（出示课件：）任选一组文具计算它们的总价。（1）、圆珠笔1.47元圆规2.16元直尺0.53元（2）、彩笔12.89元橡皮0.52元涂改带3.48元

5、别针1.11元（3）、圆规2.16元卷笔刀6.60元橡皮0.52元订书机5.84元墨水2.40元[让学生自主选择题目，进行相关的练习，可以满足不同层次学生的需要，检查学生的掌握情况]6、拓展练习。（1）、判断下面各题哪些能用简便方法计算，能的在（）里打“√”，不能的在（）打“×”。8.5+3.85-5.13（）6.02+4.5+0.98（）2.7+6.6+3.4（）6.17+28+3.2（）[主要强化学生习惯的养成，培养学生灵活应变，防止学生陷入思维定势，误以为学了简算，就什么题目都要用简算。]（2）、填上一个数

6、，使计算简便。32.54+2.75+()7.58-2.66-()[开放题为学生提供了思维的方法，有利于让各类学生都得到发展。]（3）、运用今天的知识出一道题考考同桌。7、总结：这节课咱们学习了哪些知识？大家想一想还有什么问题吗？