数学1.统一长度单位

《数学1.统一长度单位》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题统一长度单位课型讲授课时1授课日期总第（）课时教学目标知识与技能使学生初步了解单位形成的过程，体会同意单位的必要性，指导长度单位的作用过程与方法让学生在亲身体验的创造过程中，建立起对长度单位的理解情感态度与价值观在动手操作的过程中，体会同一单位的必要性，激发学习数学的兴趣教学重、难点体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用教具课件硬币、曲别针、文具盒、橡皮、铅笔等学生出席全员板书板画设计统一长度单位1、用不同的物品作标准测量同一长度、2、用不同的物品作标准测量不同一长度3、用同样的物品作标准

2、测量同一长度、预习设计观察物体的长度舒兰市小城镇中心校“两修三课”教案用纸（正页）舒兰市小城镇中心校年级年班教师：舒兰市小城镇中心校“两修三课”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）教师活动内容.方式学生活动内容.方式一、情境导入出示例1主题图课件1、同学们，这幅情境图中都有什么？2、同学们观察的不错，那你们知道它们有多长吗？3、测量的结果是多少？4、什么东西最长？（因为测量的标准不同，所以无法判断谁最长）5、两臂伸直的长度、一拃的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断石头、长方形

3、、竹竿的长度谁最长，对吗？6、同学们的困惑老师也知道。这就是我们这节课要学习的内容。7、板书课题：统一长度单位二、探究新知（一）用不同的物品做标注量同一长度1、选定标准老师提问：如果我们要测量数学教材的宽有多长，也就是它的这条边有多长，那么我们可以找些什么物品作为测量的标准呢？2、学生测量操作3、学生汇报交流用什么物品做标准，量得的结果4、学生思考讨论我们测量的都是数学教材的宽，为什么量得的结果却不相同呢？为什么有些人量得的结果又是相同的呢？（二）用不同的物品做标准测量不同长度我们在用我们手中的物品

4、做标准来量一量其他物体的长度，比如文具盒、课桌（三）比较思考1、我们进行了两次测量，同学们比较一下这两次测量的结果，你有什么想法？你有什么疑问？大石头、地毯、长方形布、竹竿用拃去测量，用脚去测量，用身体的一部分去测量大石头有2个两臂伸直的长度，长方形有5拃，竹竿有4个脚长对学生自主选定物品作为标准学生分组用自己选定的物品做标准测量数学教材的宽交流讨论学生测量交流汇报谈一谈自己的想法和疑惑舒兰市小城镇中心校“两修三课”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）教师活动内容.方式学生活动内容.方式1、同

5、学们，你们的比较与思考都非常有意义，正是因为用了不同的物品做标准，也就是用了不同的长度单位来测量物体的长度，才使得我们量得的结果各不相同、与事实不符、长短颠倒。所以，在测量物体长度的时候，我们就应该选择相同的物品做标准，也就是要有“统一”的长度单位。2、揭示并补充完整课题：统一长度单位三、动手操作1、我们现在明白了，在测量物体长度的时候应该选用统一的长度单位。2、教师提问：那么你认为选择什么物体作统一的长度单位比较合适呢？3、组织学生用统一的长度单位进行测量。用正方体小块量文具盒的长用正方体小块量数

6、学教材的宽4、学生交流测量的结果5、归纳：文具盒大约有22个小方块长，教材的宽要短一些，大约是18个小方块长，这样的结果才是符合事实的。可见，统一长度单位时我们实际生活的需要。四、巩固练习1、量一量图片中蔬菜的长度2、估一估文具的长度用正方体小块比较合适学生交流动手操作