数学乐园教学设计与反思

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1、“数学乐园”教学设计与反思教学目标　　　　　　1、加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加、减法，充分感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。2、学会看简单的统计图。3、在走迷宫中，学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法。感受解决问题方法的多样性。教学重点：加深对10以内数的认识，巩固10以内数的加减法，教学难点：经历走迷宫、统计投中圈数等活动及汇报交流中，感受统计和有序思考。课前准备：画迷宫，圈等。联系其他教师共同管理、辅导学生小组活动学习。教学过程一、谈话引入。师：

2、今天老师带大家到数学乐园去玩一玩。(板书课题)二、 数学乐园1、小白兔送信师：兔妈妈有一些信，想让小兔子帮忙送出去，信封上算式的得数就是收信人家的门牌号（出示7座小房子，房子上分别有2、3、4、5、7、8、9这些数字）。出示9-3，以这样的提问方式提问：请这一组的第3个同学来站起来？同学们看看是不是第3个同学？师：请这一组（另一组）的前3个同学站起来，同学们看看站对了吗？师：刚才老师请这一组的第3个同学站起来，站起了几个人？请这一组的前3个同学，站起了几个人？可见第3个的“3”与3个的“3”是不同的。师再依次出示算式：8+0、

3、7-5、2+3、9-5、6-3、2+7、10-3用上面的方式提问。指名学生回答后揭示答案，在黑板上排成一排。师：现在黑板上有几封信？（8封）这边有几座房子？（7座）你想到了什么？（引导发现8比7大，初步感受有房没信或有信无房)看看是不是这样呢，谁愿意来送信？（指8名上台送）师：剩下几号信没有送到？（答案为6的算式）它应送给几号房？（6号）这6号房还可以放哪些等于6的算式？师：同学们表现得真好！也知道了“几”有时表示好几个，第几却只有一个。如5表示5个，第5却只有一个。（与数学生活动结合）2、投圈游戏师：第二个游戏——投圈。⑴、

4、投圈活动。出示图（1），每组排好队，每人按顺序投，投中一个画一个圈，记后回队伍后面。（2）、展示成绩(课堂抽一组的情况，图2)。师：根据这幅图，你看懂这组中，投中最多的是几个？是谁？你还知道什么？（3）小结：这是我们将来要学的统计图，象这幅是用画圈的方法表示投中的个数，几个圈就表示投中几个，要知道是谁投的要看下面的名字。3、数学迷宫（1）    出示数学迷宫观察：谁能看懂题目的要求？师：按照1、2、3…8、9的顺序走，不能跳格走，要相邻紧靠一起才能走。像这2到这3能走吗？（指图）师：同学走时，其他同学注意看，想一想，要走得与别

5、人不一样。（2）全班活动。（说明：把“数学迷宫”画在地上，学生分组活动，其他教师协作指导、管理）（3）方法指导。A、简单到难师：刚才同学们走时，有没有重复了？有没有办法既不漏也不重呢？师：我们可以按一定的顺序来思考这个问题，比如：先简单的再难一点的。转一次弯,从1走到5转弯到9，问：你想到哪边还有相不多的路线？指名画一画！师：对，左右两边是一样的。师：再找转两次弯的，刚才到5，现不到5到4就转到8再转到9。第一次到5转，第二次到4转，接下去到几转呢？B、从上向下老师也给大家介绍一种。我们来看一个简单的。（出示1——5）简单说一

6、说。（1）（2）（3）(说明；（1）指名画一画，（2）在“？”处提问得出（3），观察（3），引导得出规律。)师：走迷宫时，我们只有一个要求，就是从1走到9，但是走的方法有很多很多种，只要你符合要求，不管你怎么走都是对的。三、课堂总结师：这就是这节课玩的“数学乐园”，你们开不开心？其实学数学也是很有趣的，只要你们留心就会发现生活中很多的有趣的数学知识，。教学反思：实践活动课以巩固、应用、拓展数学知识为目标，培养学生学习数学的兴趣，引导学生学会数学的思维方法，激发学生的创新意识，培养学生解决实际问题的能力。本节课学生走出教室，通过

7、游戏的形式，在玩中学、玩中悟，体会到数学的奇妙和有趣。主要体现以下几点：1、在实际体验中激发兴趣。心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”也就是说当学生有积极的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，兴趣是思维的原动力，兴趣是最好的老师。教学中，依据实际情况用游戏形式将教材提供的内容活动化，如投圈记录、走迷官等，使学生个体全身心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇妙和无所不在

8、，体会做数学的快乐。2．尝试崭新的教学组织形式。就目前小学数学教学现状来说，要体现新课程的基本理念，落实素质教育的要求，不但要从观念和方法上进行变革，还需要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。A、离开课桌，走出教室。在本节课中，我根据内容的需要，让学生离开课桌，走进教师