微笑着承受一切 (2)

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1、“主题教学研究课”教学设计活页课题微笑着承受一切课型讲读课教材分析《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节,文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。课文的重点是3~6小节，难点是理

2、解“微笑着承受一切”的真正含义。描写桑兰受伤后表现的句子最能体现桑兰的坚强，这些语句需要学学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切的”真正含义。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。学情分析由于我们面对的是一群农村小学生，地处偏僻，知识狭隘，受家庭环境和知识能力的限制，对桑兰的认识是少而又少的。关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，桑兰受伤时是

3、1998年，对四年级学生来说似乎很遥远，更不用说是农村学生了。在课堂上就需要老师为学生搭建梯子，让学生通过不同的训练来提高他们语文能力。这篇文章从文字本身来说理解其来并不是很难，但要通过桑兰的所为，让学生思考如何自主面对生活，引导学生从四年级开始懂得面对困难、挫折。从这个角度说，这是有一定难度的。虽然学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料等了解，但条件不允许，因此，教师必须帮助学生一起查阅资料，在课堂上利用背景资料适当地丰富原有的文本，仔细研读文本来，帮助学生更好地走进文本，感受文本，感受生活。这样才有助于学生感受

4、桑兰的顽强精神，最后用朗读表达出来。本班学生基础是年级中最差的一班，他们的思维能力和表达能力都不是很强。就本班级实际而言，对于初步的感悟应该没有什么困难，但要利用其他详实的资料去深入解读文本，读懂人物的内心，读懂生活，构筑起一个文本的立体感，会存在困难。因此在课堂上教师要调动积极因素，建立起文本、补充资料与学生之间的桥梁，通过各种语言训练，针对本班学生思维深度与广度、言语概述能力不强的特点，强化练习，有效点拨，避免在一个平面徘徊，是这节课成功与否的关键。教学目标1、抓住重点词句，感悟人物的品质。2、运用课外资料丰

5、富教学内容，培养学生搜集信息的能力。3、有感情地朗读课文，感受桑兰的坚强。小班化教育“主动-有效”驱动单“主动有效”的追求目标1、学生主动参与朗读、感悟语句的积极性较高，能在教师的引导下正确地了解桑兰微笑着承受一切困难的坚强毅力，并有感情地进行朗读。2、学生能主动进行合作探究，通过联系上下文，品读语句，小组成员间探讨交流，在师生互动、生生互动的过程中，理解桑兰的坚强毅力，体会她的顽强意志力。3、在交流讨论中，发挥学生的主体作用，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，感受作者的语言表达特点和写作手法

6、。主要“教学策略”1、通过课前文字和图片资料的搜集，拉近学生与文本之间的距离，激发学生的学习热情。2、主体化参与策略。学生作为学习的主体，主动参与教学活动。教师要激发学生主动参与教学活动的意识和自觉性，让学生自主学习，真正成为学习的主人。3、合作化互动策略。运用开放型、交往型、体验型、探究型等方式，充分发挥小组合作学习的优势，激发学生生生互动的参与热情。充分发挥班级群体效应，使学生最大限度的投入教学活动中，取得学习的有效性。科研目标驱动单教学问题如何使学生的学习能力在课堂中不断生成、发展？学生一节课学习下来到底有

7、什么收获？看来只会流利地读课文时不够的，因此，在教学中，我更注重培养学生的语言感悟能力，在组织教学时，以情感和语言感情能力培养齐步走。科研目标继续探索“在感悟与训练有机结合中培养语感”的教学策略、方法，切实提高学生理解重点词句的能力。教学措施感悟有不同层次，感悟能力将随知识积累的丰富、思维方式的优化而逐步提高，为了培养学生自悟能力，采用以下一些教学措施：1、读中有悟。能抓住关键词提问，继续训练生生质疑的方法，在引导学生发现问题，在互动中充分体现了学生的主体性。2、读中有感。语文课应该教到学生的心上。让学生谈感受，

8、其实是检查学生感悟能力的有效途径。多次设计让学生谈谈你的感受，可以联系上下文，可以联系生活实际，更能激发学生的感悟。3、读中有想在学生阅读中感悟意境，重视引导学生把语言文字所描写飞任务、景物和场面，结合自身的生活经验加以想象，引导学生把心放在文章中去，设身处地地去读、去想象，从而达到感悟的功效。4、读中有悟“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”对关