思维活动设计”有什么“

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1、思维活动“有什么”设计思路：中班第二学期，本班幼儿在思维活动教材“找蔬菜”的活动中已经有了从混乱的线条中找图案的初步经验，并对活动有一定的兴趣。教师试图通过此次活动，掌握孩子们的现有水平，并与区域活动相结合，通过提供更丰富的活动材料达到提升幼儿观察经验与观察水平的目的。活动目标：1、能用一定的观察方法从线条混乱的图案中找出隐藏的物品。2、能与同伴分享、交流自己的观察结果。3、对观察活动有兴趣，愿意参与形式多样的观察活动。活动准备：幻灯片教具、教材、彩笔，在区域里投放的不同种类的材料，小粘贴。活动形式：分组活动活动过程：一、幼儿按照要求观察书中图片

2、，并独立完成操作。1、“今天我为每个小朋友带来了一张神奇的画，它在哪儿呢？就在这本书里呢！咱们快打开书70页，把这张画找出来。”幼儿自己取书，并打开70页。2、教师对幼儿提出操作要求，“这是一张神奇的画，请小朋友仔细看一看，图案里有什么？把它找出来，并在相应物品的小圆圈里涂上颜色。”幼儿独立观察、操作，教师注意观察每个孩子的表现，并为都完成正确的幼儿贴上标记。3、教师与幼儿交流、分享，“你在图中都找到了那些物品？”并及时地用活动教具来进行验证。将抽出的图片一一展示在黑板上。4、教师提问：你是怎样找出这些物品的？与幼儿共同分享观察的方法。二、幼儿进

3、入区域，自选材料进行活动。教师重点指导前面观察出问题的幼儿。教师为幼儿提供以下材料：1、找出小动物——幼儿与墙饰互动，将隐藏在其中的小动物找出来挂在挂钩上。2、找出图片上图案中隐藏的物品，幼儿用涂色、描线的方式表现出来。3、拓印用的模具，两个幼儿自由拓印出混在一起的图案，互相观察并找出对方拓画的物品。4、两个幼儿参与，一个幼儿自由将活动幻灯片放进小盒，另一个孩子观察都有哪几个图形。教师重点指导部分：教师和幼儿一起玩活动幻灯片的游戏，引导幼儿用合适的观察方法，仔细找出每一个图形。内容可由易到难。活动反思：在活动中教师采用了简洁、明了、直入主题的教学

4、方法，在幼儿操作教材的过程中，教师很好的找到了自己的角色——观察者，通过仔细的观察每个孩子的操作情况，很快就把握了孩子在此类活动中的水平和问题所在，这就为下面教师进一步的指导提供了有力的依据，将因材施教落在了实处。进入区域之后的活动，教师为孩子们提供的材料既有同类水平的巩固，又有提高难度的挑战；既有幼儿个人与材料的互动，又有同伴之间的相互游戏，不同层次的材料支持每一个孩子达到了活动的目标。教师在此环节的重点指导放在了操作教材出错的孩子身上。教师采用了互动游戏的方式，引导幼儿注重观察的方法，并在游戏后用操作教材的方法操作更有难度的内容，孩子们在游戏

5、中达到了活动目标。在孩子们分享观察方法的环节，教师发现孩子们找出了“沿着线找”、“用眼睛盯着一样东西看”等方法，教师也在适当的时机向幼儿提供了“用手遮盖”的新方法，并鼓励幼儿作了尝试。在这一环节，教师还可以让幼儿更多地分享、尝试，教师不要急于求成，鼓励幼儿找出更多地观察方法，帮助幼儿提升观察水平。