展开游戏课堂 感受趣味语文

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1、展开游戏课堂感受趣味语文——浅谈课堂游戏在小学低年段语文教学中的使用南宁市南湖小学海茵校区李智芳游戏伴随着孩子慢慢成长，在游戏中孩子们获得多种乐趣。进入小学，孩子成为了教学活动的参与者，开始了系统知识的学习。枯燥乏味的课堂教学不能吸引天性好玩、好动的低年级的学生，导致课堂效率低，为了弥补，老师不得不利用课余时间或挤压学生课余时问，反复做各种习题，这是小学语文教学中较为普遍存在的问题。不仅是学生，就连老师也厌烦了这种恶性循环。要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。通过六年多的语文教学，我发现在教学中，结合教材的特点和孩子的年龄特征，采用生动活泼

2、、形式多样的游戏来组织教学，不仅可以提高教师教学的效率，还可以让学生对学习产生极大的兴趣，使学生在快乐中学习，在游戏中获得新知。一、游戏导入，提高导课效率伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”倪海曙老先生说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”可见，兴趣是学好知识的关键。儿童的抑制能力差，注意力不易集中。不少教师忽略了每堂课的导入环节，在学生注意力还没有完全集中时开始上课，导致整堂课效率低下。俗说：“好的开始是成功的一半。”游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力。在新课开始时，采用讲故事、猜谜语等游戏法能集中

3、学生注意力，调动学生的积极性。意大利幼儿教育学家蒙台梭利说过：“让天真烂漫的幼儿正襟危坐地学习是一种失去理智的行为，是迫使孩子提前厌学的笨方法。”游戏是训练孩子全身各个感知器官与头脑的惟一方法，孩子们的肢体在游戏中得到释放，心理在游戏中得到快乐，大脑也在游戏中学到知识，巩固知识[[]孟亚平．激发兴趣游戏导入渗透方法规范习惯——关于提高小学低年级语文课堂效率的实践和感悟[J]．素质教育论坛，2009（5）：75]。例如：在教学中人教课标版第一册第12课《雨点儿》时，我采用“猜谜语”游戏进行导入，谜面“千条线，万条线，掉到水里看不见。”谜底就是“雨”，大部分孩子都猜中

4、了谜语，语文课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚，注意力集中。二、用游戏巧记拼音4孩子入学，首先接触的就是汉语拼音。很多家长担心孩子跟不上，就早早地让孩子学习汉语拼音，但由于许多家长教孩子拼音时，没有遵循儿童的认知规律和心理特点，因此儿童所掌握的汉语拼音都是死记硬背记住的，有些甚至是错误的。孩子根本没有真正参与学习过程，表面上看似乎读得滚瓜烂熟，但如果换一个环境，换一种形式，孩子就不会读了。一年级孩子注意力集中的时间不长，简单的跟读必然让孩子们觉得索然无味。因此，根据教材来编制一些琅琅上口的儿歌或顺口溜让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点。(1)学习a、

5、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁扁eee。”(2)有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—d，p—q，f一t,n—m”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根拐棍fff，一个伞把ttt。”(3)声母j、q、x与 ü 相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则:“j、q、x真淘气，从

6、不和ü在一起，它们和ü来相拼，见到帽子就摘去”，“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”。（4）在教学标调规则时，不过孩子经常为该在哪个韵母头上标声调而头疼，尤其是当“iu”和“ui”出现时，更是糊里糊涂，摸不着头脑。于是我利用了标调歌：“有a在，把帽戴，a不在，oe戴，要是iu在一起，谁在后面给谁戴。”只要一标调就先背诵这首标调歌，这样坚持下来，孩子们的标调准确率极高。读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。三、尽情游戏

7、，快乐识字低年级识字是关键，但识字课没有故事情节较为枯燥。如果只是单纯的读字写字，达不到效果。通过游戏，在课堂中创设一个五彩缤纷的“游戏世界”，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣。（1）找朋友在教学人教课标版第一册识字一第3课《在家里》时，文中的孩子将家里的家具贴上字卡，于是我把教室里的一些物品，像黑板、讲台、桌椅等也写成卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮卡片找朋友，找到朋友后把卡片贴在相应的物品上。再如，把课文中的生词打散，然后让学生组合在一起。还可以用多种词造句。4

8、（2）设比