四上11《田园诗情》滕州滨湖阳温

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1、苏教版教材四年级上册11.田园诗情一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的两个自然段。2、学会本课9个生字，两个绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。二、教学重、难点:通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。三、教学评价设计：1.初读感知环节，再学生的识、写生字及读书情况。2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。三、教与学的准备：简单的多媒体课件和语文教

2、材的配套光盘。四、教学课时：2课时。五、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、田园诗导入，调动情感1、课前背诵学过的田园诗。（《四时田园杂兴》等）2、（板书：田园）刚才我们背诵了一些田园诗。看的这两个字，你眼前出现了怎样的景象？读出田园的美丽。3、（板书：诗情）出示词语：诗情画意。像诗画那样美妙。那让我们诗情画意的来读一读课题。4、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的水之国、花之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！二、初读课文，学习生字词。1、学生自由读全文。提出自学要求：（1）读

3、通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？2、学生读书，教师巡视。3、检查自学情况。三、再读课文，初步感知文本内容1、再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？找出句子，交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（1）指名读。（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3）句式训练：是……也是……（4）文章那几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（5）了解这是全文的总起句。2、出示最后一句：“这就是真正的荷兰。”（1）齐读，思考讨论：

4、“真正”的荷兰是什么样的？（2轻轻地读2-6自然段，看在你的脑中能呈现哪些画面？(教师引导学生概括，形成板书)奶牛图—骏马图—家畜图—挤奶图第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破四、精读品味“田园诗情”（一）第一段1、口头填空读：荷兰，是_____之国，_____之国，也是_____之国。2、你从文中什么地方看出荷兰是水之国？花之国？A、水之国：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。①你从这句话体会到了什么？（水多）②你从哪个词看出来的？（一条条、镶嵌）③播放课件，生看画面.④这么多的水你能读出感觉来吗？（生齐读）B、花之国：绿意盎然的

5、村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。①你从哪里看出荷兰花多？②理解词语“绿意盎然”a、你怎么理解？在字典中什么意思？b、能结合你见过的情景来说吗？③在这绿意盎然的村野乡间，你看到了什么？（郁金香）④而且是大片大片的，美吗？⑤出示郁金香图文资料。⑥能把这大片大片的美读出来吗？这么多的郁金香开得如此美丽，难怪人们把它称为——花之国。（板书）（二）“奶牛图”过渡：站在这绿意盎然的田野乡间，你想看得更远吗？你怎样看？（动作）能用个词来形容吗？1.、“极目远眺……”a.什么叫极目远眺？b.（与“远眺”比较）c.是呀，用尽眼里去看就叫极目远眺。2、你看到

6、了什么?a.多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？生谈对丝绒的感觉。b.能读出这种感觉吗？（生读）想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？迷人的草地上，情态各异的牛群，咱们走近瞧瞧！c.（指图）看，那头就是——背上盖着…的牛。这头牛——站立不动，仿佛…的牛呢？跑前跑后，活象…的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应是那——仪态端庄的老牛啦！有意思!让我们读出这有趣的画面。你们觉得该怎么读？d.指导点拨：“有的……有的……”它似乎在思考呢，能读出不同的感

7、受吗？再读读。（齐读）牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读）e.读得真好！草原上的奶牛还会有那些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈……）f.你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！（图片演示）我们看着图，在音乐声中试着背背这段美妙的文字好吗？好悠闲好惬意的田园生活！如同一首田园诗。（2）你看到了哪些独特的田园风景？（三）“骏马图”1、在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？（骏马）2、交流A.骏马强壮 “剽悍强壮”腿粗如桩“鬃毛飞扬”指读评读出示画面（ 读出骏马的力

8、量 健壮神气）赛读（哪一匹骏马再来显示一下你的威风）           B.骏马奔驰 “除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，