天净沙·秋思_教学设计1

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1、《天净沙·秋思》教学设计1教学背景：《天净沙·秋思》属于人教版七年级语文上册中的第三单元古代诗歌五首其中的一首，第二单元讲的是理想信念，第三单元主要讲解自然景物，感受自然。教学时数：一课时教学目的：1．知识目标：了解元散曲中小令的特点。背诵《天净沙·秋思》。2．能力目标：培养学生再造想像的能力和联想的能力。3．情感目标：培养学生感悟古代诗歌内容的能力，探究诗中的情趣、意趣和理趣。教学设想：以学生诵读为基础，通过对文本内容的感知、感受和感悟，加深对诗歌的理解，教学过程以“思乡”为主旨，紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心，通过朗读明义——感悟抒情来探究诗中的意趣，让学生表达出自己所想。教学难点

2、：理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。教法与学法：1．教师的责任是启发、诱导、排疑解惑，要讲得精练，讲到点子上，使学生能有充裕的时间说出自己的体会。要遵照“诗无达诂”的原则，不拿自己的见解限制学生。2．学生在诵读的基础之上，运用想象和联想来探究诗中的意象和理趣。一、同学们，既然我们要学习元曲，就要了解有关元曲的知识。（做笔记）元曲，或称元杂剧，是盛行于元代的戏曲艺术，为散曲或杂剧的通称。相对于明传奇（南曲），后世又将元曲称为北曲。元曲与宋词及唐诗有着相同的文学地位。广义的曲泛指秦汉以来各种可入乐的乐曲，如汉大曲、唐宋大曲、民间小曲等。通常则多指宋朝以来的南曲和北曲，同词的体式相

3、近，但一般在字数定格外可加衬字，较为自由，并多使用口语。分为戏曲（或称剧曲，包括杂剧、传奇等）与散曲（包括小令和套数）两类，元明以来甚为流行。故后世有元曲之称。我们今天要学的是马致远的《天净沙·秋思》，这是一首小令。小令又称“叶儿”，是散曲体制的基本单位。其名称源于唐代的酒令。单片只曲，调短字少是最基本的特征。二、现在让我们了解一下马致远的生平。马致远（1250—1324），字千里，号东篱，大都（今北京）人。他是一位“姓名香贯满梨园”的著名作家，又是“元贞书会”的重要人物。马致远著有的杂剧十五种之多，存世的有《江州司马青衫泪》、《破幽梦孤雁汉宫秋》、《吕洞宾三醉岳阳楼》等。他是历来所说的“元

4、曲四大家”之一（关汉卿、马致远、白朴、郑光祖），被尊称为“曲状元”，在元代的文学史上具有极高的声誉。三、下面就让我们来一起看看马致远的这首《天净沙·秋思》。（写板书）天净沙是曲牌名，秋思是这首曲的题目。1．从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？预设：秋天里的想法。引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。2．那么我们来读一读这首曲。老师先来读一遍。（范读，读出感情，读出“断肠/人在天涯”的断句，但不点明此处断句。）同学们也来读读看。（生齐读）3．我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。我们猜对了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？预设：

5、可能有学生把“夕阳西下”划分到后一部分，明确前四句为写景，最后一句抒情。4．前四句写了哪几种景物？我们在这些表示景物的字下面加点，把形容这些景物的字用括号括起来。（枯）藤（老）树（昏）鸦（小）桥（流）水人家（古）道（西）风（瘦）马夕阳西下5．分析景物：①赏一赏：我们先来看这一组景物。藤树鸦对于这些景物，我们似乎没有太多的感想。加上这几个字呢？枯藤老树昏鸦预设：从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中，我仿佛感受到了秋的荒凉和凄清。为什么这几个字就能给我们带来这种感觉？换成“青藤大树乌鸦”还有这种感觉吗？引导学生分析：枯：枯萎，没有生命力。老：苍老，光秃秃的。昏：黄昏使得乌鸦飞不动了，变得没有精神。

6、这些词都给我们一种荒凉、凄清、没有生命力的感觉。秋天的味道就出来了。用景物烘托的手法来表现思乡之情。②想一想：“小桥流水人家”带给你什么样的感受？为什么马致远在《秋思》中描写这样的画面。让人感觉到温馨、恬静。与上一句并不构成矛盾，而是形成对比，更能体现出作者的思乡之情。③议一议：在“古道西风瘦马”中，何为“瘦马”，马为何瘦？马很瘦，因为它跟着作者长途跋涉，历尽艰辛，由马可以看出作者此时应该是非常寂寞、非常憔悴的，只有瘦马陪着他，这是侧面描写。④品一品：品味一下小令中的“夕阳西下，断肠人在天涯”，这句话最能表现孤寂愁苦之情。闭上眼，想象他们描述的是怎么样的一幅画面？（强调主旨句）一人一马，夕阳

7、西下，漫漫古道，不知家在何方，心中孤独寂寞，思乡之情深入骨髓。（枯萎的藤蔓，垂老的古树，夕阳下一只无精打采的乌鸦，扑打着翅膀，落在光秃秃的枝桠上。纤巧别致的小桥，潺潺的流水，低矮破旧的几间茅屋，反而愈发显得安谧而温馨。荒凉的古道上，一匹消瘦憔悴的马载着同样疲惫憔悴的异乡游子，在异乡的西风里踌躇而行。夕阳渐渐落山了，但是在外的游子，何处是归宿？家乡在何方？念及此，天涯漂泊的游子怎不愁肠寸断！）⑤画一画：请同学到