在烈日和暴雨下教案2

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1、课题七在烈日和暴雨下课型新授课课时第二课时复备时间主备人武惠卿主备单位寿阳三中复备人三维目标知识与能力：学习本文抓住特征描写景物，用景物来烘托人物的写法。过程与方法：通过阅读分析，透过祥子的悲惨遭遇，分析小说主题。情感态度价值观：认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。重、难点学习本文抓住特征描写景物，用景物来烘托人物的写法。通过阅读分析，透过祥子的悲惨遭遇，分析小说主题。教法学法以思考题引导，学生自主阅读、讨论交流、老师讲解相结合的方式。教学准备学案朗读资料课件教学过程个性修改栏教学设计一、复习检查上节课学习了祥子在烈日下拉车备受煎熬

2、的情景，回忆一下作者是如何描写天气的酷热的？二、导入新课俗话说：“六月的天，娃娃的脸”，刚才还烈日当空，现在忽然盼来了凉风，人们如久旱逢甘雨一般，读者的心也随之轻松起来，祥子终于可以不必受暴晒之苦了。那么，天气的变化能否给祥子带来命运的转机呢？三、分析第二部分内容1.学生自读课文第7—10段，思考：课文中是怎样描写天气变化的?学生运用上节课对烈日分析的方法，抓住关键词句进行分析。明确：作者抓住风、柳枝、阳光以及天色云雨的变化特征，如：“柳枝微微动了两下”到“枝条像长出一节”再到“柳枝横着飞”写出风势由弱到强的变化过程；由雨星到雨点到雨道写出了雨势

3、变化的过程。从风带雨星到风雨交加到风停雨猛，过程的推进和情状的变化层次分明，细致入微地再现了天气的变化，同时还大量使用短句、排比句，从多角度多侧面对暴风雨进行描绘，展示人物生存的恶劣环境。2．学生阅读11节，思考：作者是如何描写祥子在雨中挣扎的场面的?学生思考、交流。明确：作者通过一连串的动作、神情和矛盾心理的描写。如：祥子的衣服早已湿透，雨“直砸”“横扫”，使得他“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”，“不知道哪是路，不晓得……，只觉得……”，烘托出狂风过后大雨倾盆的情景，表现出祥子为了生计而在暴雨中“挣命”的悲惨遭遇。四、探究主题小组讨论

4、以下问题：21．请两位同学分角色朗读祥子与坐车人的不同表现，思考：为什么要提坐车人？明确：寥寥几笔，写出坐车人的麻木、无动于衷、粗暴无礼。揭示出当时人与人之间的冷酷关系，点明了社会背景。祥子所受的苦难，从根本上说不是恶劣的天气造成的，而是黑暗的社会制度造成的，这篇小说是对旧社会吃人制度的血泪控诉。小结：祥子的痛苦不仅来自自然环境，还来自人剥削人、人压迫人的社会环境，比烈日和暴雨更无情的是坐车人。2．文章结尾祥子跑回家以后，“哆嗦得像风雨中的树叶”这个比喻有什么深刻含义，你读后有什么感想？（讨论）明确：一语双关，首先非常形象地写出了祥子受暴雨折磨后

5、瑟瑟发抖的惨状，使读者更深刻地感受到祥子在这一天里所受的种种痛苦；其次，暗示劳动人民的命运“像风中的树叶”随风飘零无法自控，他们既不能掌握自己的命运，也无力改变自己的命运。还有，看到经过日晒雨淋的祥子“哆嗦得如风雨中的树叶”，唤起了我们无限的同情，更加憎恨那个黑暗的社会。五、课堂小结课文通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京底层生活的小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达作者对社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。六、作业布置自选或自拟题目，写一段话描写某一景物。板书设计教学反思2