在故事教学中培养幼儿的创新能力

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1、在故事教学中培养幼儿的创新能力　　故事教学是幼儿语言教学中一个重要组成部分。幼儿在听、讲故事时，思维处在非常活跃的状态下。传统的故事教学是一种“跟我学”、“复印式”的教学模式，幼儿在教师指定的范围内学习语名，记忆情节，被束缚在老师所规定的很小范围内，因而限制了幼儿的思维空间，遏制了幼儿创造性的萌芽。如何在故事教学中培养幼儿的创新能力呢？笔者做了以下探索。一、尊重信任幼儿，营造自由宽松的氛围　　对于每一个幼儿，教师都要热爱、尊重、信任他们。对于每一个探索创新活动，教师都要营造宽松民主的氛围，因为幼儿在心理安全、心理自由和宽松、民主的心理环境中，才能真正激发学习的主动性和创造

2、活动的热情和积极性。如创编故事《会动的房子》，教师提问：“房子为什么会动？房子还会到哪儿去？小松鼠还会看到、听到些什么？”孩子们积极思维。教师不断地肯定他们，鼓励他们，使孩子充满自信，同时觉得老师是一个对自己的活动很感兴趣的大朋友。在这自由、自信的氛围内，孩子们兴致盎然，想到了许多，说出了许多，续编了许多有趣的故事。我还将他们编的故事用录音机录下来，大大激发了孩子的创新能力，他们的自信心也得到了很大的提高。二、运用多种形式丰富幼儿的创新知识结构　　创新知识结构为创新活动提供原材料。幼儿在合理的知识结构中，知识越丰富，产生设想、新观念的可能性就越大。1、亲近自然，走进社会　

3、　我国著名的教育家陶行知先生曾经提出“生活即教育”的观点。大自然和社会是幼儿最好的课堂，能激发幼儿的好奇心，丰富幼儿的内贮表象。在日常生活中，我们引导幼儿亲近自然，观察自然。他们在明媚的阳光下看花草，捉蝴蝶，放风筝，发现春的秘密；夏天在树下谈树叶，捉昆虫，看云彩，数星星；秋天到田野观察丰收的景色，到郊外去捡落叶，赏菊花；冬天则欣赏雪景，堆雪人，打雪仗，感受气候的变化。平时还带幼儿去接触社会生活，参观邮局、书店、医院、超市、理发店，帮助幼儿积累生活经验，丰富创新的知识结构。每次活动，孩子们都吹呼雀跃，受益匪浅。2、巧妙运用电化教育　　电化教育有着变无形为有形、变无声为有声以

4、及能变远为近的特点，以音、形、色、光等方面的优势直接刺激幼儿感官，吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣。如在《美丽的春天》活动中，我自编、自摄录像片，用动态的形式表现出色彩鲜艳的花草树木、形态各异的小动物们，使幼儿一目了然，然后让幼儿展开想象和创造的翅膀，编成故事讲给同伴听。我们还经常组织幼儿在规定时间内观看“儿少节目”、幼儿喜爱的童话及一些知识性强的“人与自然”、“动物世界”等录相，把幼儿视野扩展到广阔的天空、浩瀚的海洋、茂密的森林、神秘的昆虫世界，使幼儿感受大自然之美，既开阔了幼儿的视野，也丰富了幼儿的自然知识经验，使幼儿的内贮表象和创新知识结构不断丰富，不断完善。三

5、、融合各种教学，发展幼儿创新实践能力　　故事教学中应结合做做、玩玩，让幼儿动手、动脑，使幼儿语言能力和动手能力都获得发展。1、边做边说，兴致盎然　　教幼儿复述故事《小蝌蚪找妈妈》，先发材料——油泥，让幼儿捏出小蝌蚪、青蛙、大白鹅、乌龟等，几个幼儿一组边捏边讲，然后再请幼儿做头饰和道具，投入到语言角。幼儿在活动时间里去表演故事、复述故事，允许在表演中进行再创造。教幼儿续编故事《小花猫的铃铛》，请幼儿画出“假如你是主人，你会怎样夸它”。孩子们可上心啦，画出了五角星、小红花、变形金刚、贴花等等。每个幼儿基本上都能创编出3—4个不同情节的故事。2、寓教于乐，其乐无穷　　游戏是孩子

6、最喜欢的活动之一，在游戏中他们可以自由想象、自由发挥。例如，孩子们玩毛线，他们抛、甩毛线，每次落下来的图形都不一样。我就请他们说说这些毛线图形像什么？有的说像高山、像小草、像云朵、像花儿；有的说学小鸟、学小鱼、学爬行的人，还有的说像象乌龟、像蝌蚪、像鲨鱼的大嘴巴……孩子们说出了许多，说了还想说。我又引导他们想一想，这些图在一起会发生什么故事呢？慢慢地，全班每个幼儿都能站起来讲了。他们编了一个故事后，又重新玩毛线，玩了以后再编故事。在玩中孩子的发散性思维、语言能力都得到了发展。　　再如，孩子们很喜欢收集肯德基玩具、饮料盒、商标等。我就让孩子自由剪剪贴贴，自行设计画面，自行组

7、合创编故事。如一幼儿贴了小狗、小猫、电话商标，他编了三个不同情节的故事：小狗打电话约小猫出去玩；小狗过生日，小猫送电话给了他；小猫生病了，小狗打电话去请医生等。孩子们玩得开心，说得开心，编得开心。　　总之，在故事教学中，教师要遵循幼儿的发展规律，相信和依靠幼儿的内部动力，依靠幼儿自身的主动性学习并积极与幼儿互动，要尽可能地表扬和鼓励幼儿。教师还要不断提高自身素质，思维活跃，言语敏感性强，在与幼儿的言语交往中能及时反馈信息，调整教学的内容和方法，不断发展幼儿的创新能力。另外，还要尽力转变家长的教育观念，家园携手，形成合力，共同挖