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1、资源建设基于电子学档的中小学学习评价段宁贵(广西师范大学教育科学学院,广西桂林541004)摘要:电子学档是实现学习评价的有力工具和方法。以电子学档为评价手段,对中小学学生的学习情况进行评价,实现质性评价和量化评价的统一,达到以评促教,并促进学生学习的目的。关键词:电子学档;学习评价;学习契约;学习管理中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1672-7800(2008)05-0069-03息时代呼唤新型的学习方式,信息技术的应用为学习方式的变1电子学档概述革提供了思想和方法的上的前景。[2]
2、电子学档最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息,既有助于教师形成对学生电子学档(E-LearningPortfolio缩写为ELP或E-portfolio)的准确预期,方便教师检查学生学习的过程和结果,更能将评是数字化的学习档案袋,它是指信息技术环境下,学习者运用价与教育、教学融合在一起,与课程和学生的发展保持一致,提信息手段表现和展示其在学习过程中关于学习目的、学习活高评价的效度。动、学习业绩、学习付出、学业进步以及对学习过程和学习结果基于电子学档的学习评价是评价学生进步过程、努力程进行反
3、思的档案。其主要内容包括学习者信息、学业信息、学习度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。电子学档是一种活动记录、学习作品、评价信息等材料,主要用于现代学习活动把评价和谐融入教学目标的有效途径,它可以为学习者的学习中对学习和知识的设计、参与、管理和评价等,主要由学习者本评价提供具体的参考资料。凭借这些资料,教师能辅导和支持人在他人(如教师、同伴和助学者等)的协助下完成,档案的内学生达到教学目的。我们把学生学习评价任务看作是教学的一容和标准选择等必须体现学习者的参与。这些内容不仅涵盖部分,也被认为是
4、一种“嵌入式评价”的形式。学生发展的优势领域,也包括学生发展不足的领域。电子学档基于电子学档的学习评价具有4个基本功能:①从知识、可为学生的发展建立全面、客观的资料档案,清晰描绘出学生能力和情感方面评价学生,以做到真实性;②坚持多元评价,发成长、发展的曲线。其基本内容框架如图1所示。现学生的闪光点,挖掘学生的潜能;③评价的目的不是为了分出优劣,而是为了学生的发展,有利于同学间互助协作;④学生表1基于电子学档的学习评价与传统学习评价的比较图1电子学档的基本内容框架基于电子学档的学习评价传统的学习评价
5、电子学档的主要目标在于跟踪学生的发展,通过参照评价学习者信息素养、知识应用能力、创学习者知识的获得,以成评价目的新能力的培养绩定级、分类标准,为学生提供一种固定的反馈,学生可以运用他们的学档依据学习者和指导者按照实际问题、依据大纲或权力机构编制来理解社会和课程,找出自己与其他同学的差距,激发主动学评价标准先前经验共同编制;标准不固定的标准;标准相对固定习的动力。由于电子学档的程序和内容来自学生的真实学习学习过程、学习资源、学习行为、学习活动,这种评价方式和教学具有相容性,所以具有很强的教学评价要素
6、效果、学习环境、管理支助等学习结果功能和内容效度。[1]其首要意义在于,学生通过自己的全程参绩效、自评、互评、契约、测验、调查、评价方法测验、考评、作业等与,学会了反思与评价自己的进步与努力。观察、情景、过程等是学习活动不可缺少的重要组成部学习过程中、结束后的独评价活动2基于电子学档的学习评价功能分立性、终结性活动教师、助学者、学习者;学习者也承担教学机构、教师;学习者不评价者基于电子学档学习的重要功能之一就是变革学习方式。信责任承担责任收稿日期:2008-03-04作者简介:段宁贵(1979~)
7、,男,湖南永州人,广西师范大学教育科学学院2006级硕士研究生,研究方向为计算机辅助教学方向。2008年第5期(下半月)软件导刊·教育技术69资源建设参与评价活动中,并对评价负责。与传统教学评价相比较,其优详尽的大纲,为学档的内容、使用、发展和展示提供一个详尽的势如表1所示。指导方案。学校配置相应的软硬件设备,包括电脑、网络和电子我们参照新课程提出以评价促进发展的学生学习评价观:[3]学档管理系统。学校提供给每个学生一个电子学档系统帐号、密①重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化;②重综合码
8、以及网址,使每个学生随时都能访问和使用这个电子学档系评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化;③强调质性评统。价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化;④强调参与与(2)推行电子学档之前需要让家长和学生了解电子学档的互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化;⑤注重过内涵、内容、创建方法、保存方法等,及其对于学习者的反思学程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移。习过程和促进学习效果的重要性,并力图展示一些成功的电子学档样本给学习者和家长。3基于电子学档的学习评价在
