唯一的听众_教案

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1、11、唯一的听众设计者：李朝曦教学目标：1、学会6个生字，积累并能正确运用词语“神圣、庄重、仪式、荒唐”等词语。2、把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对老教授的敬佩、感激之情。3、鼓励学生在学习过程中提出不懂的，有价值的问题与同学讨论。教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。课时安排：2课时教学过程：第二课时一、导入：回顾文章的主要内容，导入新课。二、自学提示：1、默读课文，用“”勾画出老教授的语言，用“”勾画出我心里变化和

2、行动变化的句子。2、把你勾画的句子读一读，联系上下文，体会，简要批注。3、带着你体会到的情感，把句子再读一读。4、思考题目“唯一的听众”是什么意思？三、自主学习，小组讨论。四、全班交流，师点拨：（一）交流“我”的心理、行动变化的句子：1、这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。a．“沮丧”是什么意思？什么话使“我”感到沮丧？b．从这里你体会到什么？师：这样沉重的打击，为后文“我”走出家门去林中练琴做了铺垫。2、我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了

3、树林里。“庄重”、“隆重的仪式”体会到在安静的环境中我找回了自信，觉得我能拉好小提琴。“沮丧”体会到“我”再次受到打击，失去了信心。3、我的脸顿时烧起来，心想：这么难听的声音，一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人证独享的幽静。我怕人听到，却偏偏被老人听到了，两个“一定”更突出了我此时没有信心，沮丧的心理。4、我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清晨我都到校树林去练琴，面对我唯一的听众。a．“羞愧”我拉得不好，却得到了老人的表扬，很不好意思。b．“兴

4、奋”听惯了批评的“我”，第一次听到别人的赞美，尽管是个聋子，“我”心里还是很快乐。在老人的鼓励下，我有了坚持练琴的信心。5、我心里洋溢着一种从未有过的感觉。“从未有过的感觉”是什么感觉？（是老人的陪伴与夸奖，给我带来了快乐与自信。）6、我又开始在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。a．“又”体会到在老人的鼓励下，我找回了自信，与之前不敢在家里练琴的灰心，沮丧形成了对比。b．从练琴的动作看出“我”很刻苦，很认真。每对老人的夸奖，我想要带给她真正好听的音乐。7、后来，拉

5、小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴在老人精心的呵护与鼓励下，我终于学有所成。（二）师引：到底是什么力量让一个音乐“白痴”变成一个出色的音乐演奏者呢？让我们一起去看看老人到底对“我”说了些什么。交流老教授的语言：1、“是我打搅了你吗？小伙子。不过我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”a．在什么样的情况下，老人说的这句话？b．老人真的耳聋了吗？为什么她要说自己耳聋了？2、“也许我能用心去感受这音乐。我能

6、做你的听众吗，每天早晨？”老人给我勇气，鼓励“我”坚持练琴。3、“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”什么真不错？她的心感受到什么了？（老人感受到“我”的进步很快，并不断给予“我”肯定，给“我”信心，鼓励“我”继续练下去。）4、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记他是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……a．老人说这话的时候又在想什么呢？（再次给我信心和力量）b．为什么我会忘记老人是一个聋子？老人发自内心的为我的进步高兴，我们用音乐交流，她用心在感受我

7、的琴声，所以“我”眼中她不在是聋子了。c、“平静的望着我”在文中出现了三次，请找出来。体会。这句话体会到从老人第一次啊见过我开始就一直鼓励我，关心我。d．眼睛是心灵的窗户，我看着老人平静的眼神，为什么觉得“像深深的潭水”，到底我读出了老人怎样的心理？（“我”读出了老人对“我”的关心、鼓励，为“我”的进步而高兴，同时老人还对“我”提出更高的要求。让“我”为之不断努力。）（三）当“我”的一曲《月光》让妹妹大吃一惊时，我知道了老人的真实身份。引读：“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”a．理

8、解“荒唐”b．连续的几个感叹号，你能读出什么？（读出妹妹对老妇人的尊敬，对我竟然说她是聋子感到很不可理喻。）c．听了妹妹的话，如果你是“我”，会有什么感受？（心灵震动，对老人无限的感激与敬意）（四）此时，小伙子一定有很多