四上20示儿教学设计最后定稿

《四上20示儿教学设计最后定稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《示儿》教学设计中华路小学张伟教学过程一、激情导入，揭示课题。1.（出示图片）公元1210年，一个寒风萧瑟的夜晚，一间简陋的房屋里，床上躺着一位白发苍苍、奄奄一息的老人。他真切地感到自己将不久于人世，于是，他把儿子叫到床前，用微弱的语气交代遗嘱。这位老人就是我国南宋著名爱国诗人陆游。（板书：陆游）2.生读课题。3.示儿是什么意思？二、了解作者陆游1、出示陆游资料2、请学生介绍陆游。3、读了资料，你知道了什么？你了解了陆游的哪些事情？三、自主读诗，尝试读出古诗节奏、韵味。1学生自由练读，尝试读准诗中的生字。2指名朗读，老师指导读准字音。3、老师范读《示儿》。生标出古诗节

2、奏。4、生尝试读出古诗节奏。（指名读、齐读）四、自主学习，感悟古诗意境。1、师：现在同学们小组合作，借助文中注释，图片理解诗中的内容。（课件放出二泉映月乐曲）【以学生小组合作学习为主，通过注释、图片理解诗句意思，锻炼学生的自主学习、小组合作学习能力。】2、小组合作，理解诗意。3、指名交流诗意。4、理解陆游的悲伤。①陆游是一种怎样的心情？②陆游为何而悲呢？③出示相关历史背景资料。④读了资料，你知道了什么？【通过补充资料使学生了解当时的历史背景，使学生更加深入的了解古诗的创作背景。】5、沦陷区的中原百姓过着一种怎样的生活？①出示相关视频。②沦陷区的中原百姓过着一种怎样的生

3、活？【通过视频情境的创设，把学生带入到兵荒马乱的南宋时代，使学生感受中原百姓的悲惨、水深火热的亡国奴生活。】③读了资料，你知道了什么？你觉得陆游还在为谁而悲呢？【教师富有感染力的语言，把学生带入了古诗表达的情感世界。】④出示相关诗句。老师引读。百姓们哭啊，哭啊，眼泪都哭干了——6、南宋的皇帝们在干什么？①出示相关视频。②你是一种怎样的心情？你想对南宋皇帝说什么？【通过视频情境的创设，教师富有感染力的语言，使学生感受南宋统治者的昏庸无道、腐败无能。】③你觉得陆游还在为谁而悲呢？难道仅仅是一种悲伤吗？7、读出悲愤之情。五、创设情境，读写训练。1、师：即使这个朝廷是如此的昏

4、庸，陆游有没有放弃对祖国统一的希望;尽管陆游的一生屡遭投降派的打击和陷害，他有没有放弃对祖国的热爱；一直到他临死的时候，他仍然在一遍又一遍的叮嘱着孩子们——引读三四句。2、面对着白发苍苍的老父亲，面对着爱到灵魂深处的老父亲，你想对老父亲说些什么？3、交流汇报。4、齐读古诗。六、老师总结：天下兴亡匹夫有责，从小立下爱国志，长大后报效祖国。《示儿》说课稿一、教材分析《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的最后一首诗，也即绝笔诗。当时北宋遭受靖康之变，山河破碎，不复统一。中国处于一种分裂的状态。陆游伤心悲愤，临终前给儿子写下《示儿》，以遗嘱的口吻表达了对南宋统治者屈辱求和的愤慨；对

5、收复中原失地，完成祖国统一的深切渴望。可以说《示儿》是开展爱国主义情感教育的绝好教材。二、设计理念教学内容源自教材，但不拘泥于教材。《示儿》这首诗本身从字面意思来看可以说比较浅显，学生易于理解，但真正理解陆游深沉而热烈的爱国主义感情，却不是一件容易的事。教学中，我创设一种学生与文本，学生与诗人对话的情境和氛围，使学生积极主动地参与到思维和情感中，引导学生体会诗人的情感世界，体验诗歌蕴含的深刻的意境。三、教学目标１．让学生感受古诗的语言美、节奏美、韵味美。２．学生能够有感情的诵读古诗，读出古诗的节奏和韵味。3.学生能够借助注释、图片理解古诗的大意。4．结合当时的背景体会

6、诗人表达的强烈的爱国主义情感。激发学生热爱祖国、报效祖国的思想感情。