四上15《一路花香》

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苏教版语文四年级上册15一路花香一、教学目标：1.认识并规范书写本课9个生字，区分“罐、灌”的不同，正确听写课后第3题词语。2.正确、流利朗读课文，分角色有感情朗读挑水工与破水罐的对话；学会抓事情要素归纳的方法概括课文主要内容。3.联系上下文和生活实际理解“骄傲、惭愧”等词的含义，感悟人物特点，了解“一路花香”形成的原因；联系生活实际，体会课后第4题中这则寓言的寓意，树立正确的人生观。二、教学重、难点：重点：朗读、品味挑水工与破水罐的对话，感悟人物特点，领悟挑水工话中要表达的做人之道。难点：联系生活实际，体会故事中所蕴含的深刻寓意。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。2.在初读感知环节，在熟读全文的基础上，学习从多个角度、抓事情要素归纳的方法概括课文主要内容，提升学生整体把握文本的能力。3.在精读感悟环节，通过抓课题，找到文中相应的句子，想象一路花香的美好景象；通过变换句式说话、创设情境想象说话、借用关联词练习说话等多种方式读懂挑水工的话；通过默读、圈画、批注、交流、想象、表演、感情朗读等形式，感受人物特点，读懂课文内容。4.结合课后题4，联系生活实际谈自己的阅读感受，加深对这则寓言寓意的理解和体验。5．通过拓展阅读，读写训练，扩大学生的知识面，培养学生阅读及表达能力。四、教与学的准备：教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。2.《一路花香》多媒体课件。学生：1.完成前置性学习单（见附件），按照学到的预习方法预习好课文。2.阅读《课外同步拓展阅读》中相关的文章，并做批注。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入。 1．（板书：花香）说到“花香”，我们脑海里会自然浮现一些画面，想想会用什么词来赞美，来描绘？老师也送给大家一组有关“花香”的词语，指名读，齐读。香飘十里丹桂飘香沁人心脾香飘万家芬香扑鼻香气袭人争奇斗艳百花争妍鸟语花香 2．（板书：一路）指读课题，说说读完题目，你仿佛看到了什么？猜猜课文里会写什么？【设计意图：由学生初读题目的感受入手，遵循学生的认知规律、阅读过程及阅读初体验。既积累了丰富的词汇，又为下文的学习做好了铺垫。】（二）借助预习单，检查预习。1．学生自读课文，课件出示初读的要求：（1）读准字音；（2）读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。2．检查预习。（1）分类出示生字词。开火车读、指名读。（针对学生认读情况，相机引导正音，切实让学生读准了为止。）重点指导多音字“的”“禁”的读音及“渗、惭、瓶、欣”等字的读音。出示：完好无损满满地不禁骄傲有条裂缝半罐水惭愧道歉挑水工目的地漏掉渗出浇灌花瓶欣赏dī(打的)（的士）jīn（不禁）dí（的确）的禁dì（目的）（有的放矢）de（好的）jìn（禁止）（2）交流其中不理解词语的意思。（要注意有些词语需结合文中的句子读一读再理解）（3）默读红色的生字词，说说你记住了哪些字，怎么记住的？区分“罐、灌”的不同（巧记字形、组词理解等方式比较异同）。罐：瓦罐、水罐。巧记：午连山（缶）在一边，草头两口集上端。灌：浇灌、灌溉。巧记：“淮”河长了两只眼，草帽戴在眼上边。（4）练习听写课后第三题，指导学生订正，尤其关注“傲、罐、复”的写法。交流预习单。【设计意图：《语文课程标准（2011 年版）》明确指出，第二学段要让学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。这一环节的设计就较好地体现了这一理念，让学生充分认读、比较、观察、想象，或组词，或换部首，或认识多音字，或自主巧记字形，从而感受识字的乐趣。】（三）初读课文，整体感知。1．选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。2．指名读课文。（读书中，及时地指导学生纠正错误，把书读正确、读流利。）3．默读课文，思考：课文主要写了什么内容？4．指名说。师再点拨提示概括方法：“什么时间，谁做了一件什么事？”如果换个说法，从“有裂缝的水罐”的角度又该怎么说呢？（这一课主要写了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，他又从挑水工那里知道了，是它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。）【设计意图：这一环节，引导学生学会从多个角度、抓事情要素归纳的方法概括课文主要内容。既是对学生思维能力的训练，又可以培养学生概括课文主要内容的能力。】环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）精读感悟。----直入中心，感知文本。出示学习要求，自学后组织汇报交流，老师相机指导。学习要求：1．题目是“一路花香”，请快速从课文中找出描写“一路花香”的句子，用“”画下来，并在旁边写上批注。2．小组合作，交流感受。1．感受“一路花香”。当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。（1）出示句子，指名读。（2）“美好的景象”指什么？请同学们展开丰富的想象：这一路花香的美景是什么样的？（3）出示美景图（路旁有许多花开得很漂亮，白的似雪，粉的像霞，红的像火......）看到这幅美景，谁能用学过的成语或诗、句赞美它？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、姹紫嫣红、鸟语花香、万紫千红、百花争艳；）（万紫千红总是春、满园春色关不住；）（五颜六色的鲜花开满山间小路；蝴蝶在花丛中翩翩起舞……）（4）说的多美呀！让我们把这阳光普照、鲜花盛开、一路花香的美好景象美美地读出来吧！ 【设计意图：对于“一路花香”的美景，文中只是只言片语，一带而过。此处是学生补白文本、拓展思维的绝好机会。首先，请学生想象“一路花香”的美景，然后用学过的词、诗句形容美景，再通过声情并茂地朗读表达出来，从而达到以画促读，以说促读，运用积累语文素材，内化语言文字的目的。】2．感悟挑水工的话。（1）出示句子，指名读。刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它。我在你这一边撒下了花种，于是每天我们从小溪边回来的时候，你就浇灌了它们。两年中，我常摘下这些美丽的花，插在我主人的花瓶里。如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？（2）说说你从这段话中知道了什么？从哪些词句知道的？怎么知道的？相机引导。①引导学生理解：“如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？”换另外一种说法，保持句子意思不变。（如果没有你，主人肯定每天欣赏不到美丽的花朵。）（如果没有你，主人每天绝对欣赏不到美丽的花朵的。）……这句话让我们和破水罐一样知道了它自己的作用、自己的价值。破罐也能活出精彩呀！早知道水罐有裂缝的挑水工，可以采取不同的态度与方法――如果，他对破损的水罐充满抱怨，那么……如果，他将破损的水罐弃置角落，那么……如果，他将破损的水罐加以修补，那么……如今，他对破损的水罐巧妙利用，所以……你欣赏挑水工的哪一种做法，为什么？ ②引导学生抓住“早知道、利用了它、你这一边、撒下了花种”等词，感受挑水工的聪明机智。引导想象假设，感悟挑水工的“知人善用”。出示：    正是他的巧妙利用才成就了“一路花香”，这就是什么？用四个字的词来形容。（板：知人善用物尽其用）因为，所以才有这“一路花香”。因为，所以才有这“一路花香”。③引导学生抓住“只长在你这一边、那是因为、浇灌了它们”等词，以及前文的“惭愧”一词，感受“一路花香”形成的原因。练习说话：（出示）④引导学生读挑水工的话，感受他很会安慰别人的特点。他没有说大道理，没有说大话、空话，就从破水罐的角度出发，从生活实际中，从事实上他发挥的作用上让破水罐看到自己的价值。这就是------循循善诱。 （3）带着你对挑水工所说的话的感悟有感情地朗读。挑水工为什么要说这样的话，故事的发生背景又是怎样的？下节课接着学。【设计意图：通过句式的变换，利用创设的情境想象说话，用“因为...所以...”练习说话等多种形式，引导学生抓住不同的词语，从不同的角度把握文章重点句子的含义。既训练了学生的思维，又体现了以人为本的教学理念，还为体会人物心理、感悟人物特点、充满感情地朗读做好了铺垫。】第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）精读感悟。3．感知两只水罐的特点。上节课我们感受到了阳光普照、鲜花盛开、一路花香的美好景象，也理解了挑水工的一番话的含义，那他为什么要这么说呢？故事的背景又是怎样的呢？（1）默读第一自然段，说说主要写了什么内容？①引导学生用完整的话，从不同角度总结段落内容。第一自然段主要写了，印度一个挑水工，每次用完好的水罐把水满满地运到主人家，而破水罐只能运半罐水。第一自然段主要写了两只水罐的不同特点及运水的不同结果。②分别用一个字、两个字、四个字概括两只水罐的不同特点。（好、破）（完好、破损）（完好无损、有条裂缝）（板：完好无损有条裂缝破损）③理解“完好无损”，说说它的意思，再说出其反义词：残缺不全、破烂不堪、千疮百孔。④两只水罐运水的不同结果是什么？（板：满满的、半罐水）⑤指导朗读，通过不同的重音读出你理解中的侧重点。【设计意图：这一环节既培养了学生对文章段落、人物特点的概括能力，又通过用不同的字数概括两只水罐的特点的方式，进行语言文字训练，提炼学生语言，达到积累与运用的目的。同时通过理解“完好无损”，教会学生理解词语的方法，可以用每个字的意思合起来的方法，可以用近义词解释的方法，还可以用联系上下文理解的方法等。】（2）默读第二自然段，想想：这两只水罐又各有什么特点？圈画有关的词句并写出批注。再汇报交流，老师相机指导。好水罐因为总能把水满满的运到主人家而感到骄傲，而破水罐因为只能运半罐水到主人家而感到十分惭愧。①出示课件：“骄傲”在字典里有两种意思：一是自大；二是自豪。联系课文说说这里的“骄傲”该如何理解，你是从文中哪些地方看出来的。 引导学生抓住“不禁、成就、骄傲”，理解它的“成就”“骄傲”指的是什么，说说你在什么情况下也这么骄傲过？想象好水罐会怎么想，感受完好的水罐的骄傲。试着读一读，读出“骄傲”来。②“惭愧”两个字都是竖心旁，说明和（心情）有关。“惭愧”是什么意思？（因为自己有缺点，做错了事或未尽到责任而感到不安。）这篇文章里在惭愧之前还加上了十分二字，为什么？哪些句子告诉我们破水罐十分惭愧？指名读相关内容。（抓住“远远”“总能”“只剩下”朗读体会）指名读，齐读。③师生即兴对话，创设语言情境，再次理解“惭愧”。“有裂缝的水罐，完好的水罐为自己的成就感到骄傲，那你现在的心情怎样？”“你为什么感到十分惭愧呢？能联系上下文说一说吗？”师引生说，“是呀，一天，两天，一个月，两个月，一年，两年都是如此，日复一日，年复一年，破水罐心里实在不安了，在两年后的一天，你忍不住对挑水工说了些什么？”“都是因为我，挑水工才只能；都是因为我，挑水工才没有。”“我们看到了一只怎样的破水罐？”（惭愧的、自卑的、充满了对挑水工的歉意的破水罐。）④那怎样才能读出这两种性格完全不同的水罐呢？自由练读，指名读，范读，指导读，再练读。【设计意图：通过即兴对话，尤其是一个“你”的引领，使学生自然进入情境，想破水罐之所想，说破水罐之所说；通过联系生活实际，认识完好水罐的骄傲，通过联系上下文使学生走进破水罐的内心深处，感受它为自己不能让挑水工得到应有的报酬而深深自责、不安的心情，同时让学生看到一只不能正确看待自己短处的过分自卑的破水罐。这样通过对两只水罐的内在心理活动进行分析，为体会文章寓意作好了铺垫。另外，在理解的基础上，让学生模仿人物的口气读出完好水罐的骄傲；用极度忏悔自卑的语气、低缓的语调读出破水罐的万分惭愧；用平和沉静的语气、平直的语调读出挑水工的劝慰。从而实现了阅读理解是为朗读而服务，朗读又是阅读理解的升华的教学理念。】4．感悟寓言的寓意。（1）入情入境，充分朗读。多种形式分角色朗读第二自然段中破水罐和挑水工的对话，师生读，男女生读，分组读。（其间穿插着教师的引导，引导学生想象，引导学生表达，充分说出破水罐的心声。）（2）创设情境，深情对话。 ①“在挑水工的提示下，破水罐快看看阳光照耀下的路旁美丽的鲜花，你有什么感觉？”“你为什么感到快乐呀？”“走着走着，你为什么又伤心了呀？”“此时，你心里又在想什么？又会怎么说？”②引导学生扮演破水罐再一次向挑水工道歉。【设计意图】发挥想象，补充文中的空白。这是对学生想象力的表达能力训练的最好时机，也为寓意的揭示做好了铺垫。】③引导学生用感叹的语气，上扬的语调，舒缓的语速，读好挑水工循循善诱的劝慰。④“破水罐，从挑水工的话语中我们不仅知道了你的作用、价值，还知道了‘一路花香’形成的真正原因。正是由于你的裂缝中漏掉的水浇灌了路旁的花朵，才成就了这一路花香！也正是由于你的无私奉献，才能让主人每天都能欣赏到美丽的花朵的呀！此时此刻，你心里又在想什么？又想说些什么呢？”（学生此时的情感积淀总结出来的心声也是寓意呀！）⑤独具慧眼的挑水工明知道这只罐子有缺陷，但并没有嫌弃它，而是妙用了它的缺陷，才造就了这一路花香。从挑水工的身上你又明白了什么？这真是“知人善用散芬芳，物尽其用皆飘香”。（板：散芬芳皆飘香）【设计意图：语言的创设容易使学生把人物内心深处的感悟、感动真切地表达出来。这样揭示的道理才是最真实的、最有意义的，而不是生硬灌输给学生的。这也符合尊重学生的内心体验，尊重学生的真情感悟的教学新理念。】（3）揭示寓意，明白道理。①此时，你想对完好的水罐，说些什么？你又想对破水罐说些什么？②“完好无损”相对于完好的水罐来说，是什么？“有条裂缝”又相当于破水罐的什么？（板：长处短处）③读了这则寓言，你明白了什么？请把你的收获写在课后练习4的下面。④联系到现实生活中的很多人，面对自己的长处和短处，又该如何看待呢？在这次运动会中，你可能没有在比赛中为班级争得荣誉，学了这篇课文后，你会想……在以后的日子里，你可能是个不太出色的人，想想小学时学过的这篇课文，你会想……【设计意图：《语文课程标准》中明确指出：（第二学段）“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”的确，学生阅读是个性化的行为，感悟自然也是多元的，教师不应该告诉学生统一的寓意，而是要让学生自己去静心品文，用三言两语记下感受。只要学生能结合实际领悟到人生的真谛，无论深浅，都是有价值的。另外，对文本内容充分感悟的基础上，让学生及时动笔将自己所思所想用语言表达出来，达到了“我手写我心”的效果。同时也使课后题的训练得已落实。】环节三、回归整体———积累拓展，读写训练 （五）回归整体1．分角色再读全文，思考：课文直接描写“一路花香”的语句很少，那为什么还要以“一路花香”为题？2．小组讨论，汇报交流。（1）引导学生明白本文的体裁是一则寓言，是通过一个故事来说明一个道理的文章。不是直接描写“一路花香”美景的文章。（2）以“一路花香”为题，不仅是路旁的花美、花香，还含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的赞美，更是赞美了像挑水工一样的为他人营造美好生活环境的高尚的人。3．深化主题。滴落的水珠，那是破水罐遗憾的摇头，无意间，浇灌了路旁的花朵；滴落的水滴，那是破水罐自责的叹息，无意间，酝酿了花儿的芬芳。故事如此，难道我们的生活不是如此吗？面对自己的短处，别气馁，勿自卑，用乐观的态度去对待它，扬长避短，每个人都能实现自我，收获快乐。那我们的一生也必定是“一路花香”。（六）拓展延伸1．学了本文，你又想起了哪些相关的名言、谚语呢？（1）指名说，展示积累。（2）出示：读读记记。关于自信的名言1．自信是成功的第一秘诀。------爱默生2．恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。-----诸葛亮3．夫尺有所短，寸有所长，物有所不足。---屈原4．有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。-----萧伯纳5．坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。----马尔顿6．除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。----培尔辛     欣赏自己也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；也许你想成为大树，可你却是一株小草；也许你想成为大河，可你却是一条小溪。于是你徘徊，你忧郁，你自卑。和别人一样，你也是一片风景。也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，甚至也有别人未曾见过的一棵青草，甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣……做不了太阳就做星辰，在自己的星座发热发光；做不了大树就做小草，以自己的绿装点希望；做不了伟人，就做实在的自我，平凡并不可悲，关键是做最好的自己。不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！多给自己一点信心，送别过去的岁月，只要明天还在，只要热爱生命，即使有云的日子，你也能够真正地跨越自己。2．推荐阅读《欣赏自己》，评赏交流。出示：   3．交流《同步拓展阅读》中和本课相关的5篇文章，说说你从知识上、内容上、情感上、写作方法上、做人的道理上各收获了些什么？【设计意图：通过拓展积累，一方面给学生的诗句积累提供一个展示的平台；另一方面通过交流，拓宽学生视野，激发学生对文学的热爱之情。】（七）读写结合小练笔：第二天早晨，阳光明媚，挑水工依然挑着这两只水罐去挑水，当走过那条一边长着美丽的鲜花的小路时，他和两只水罐都感慨万千，于是，他们三者之间有了这样一段充满哲理的对话，你知道他们都说了些什么吗？（学生练笔，交流）【设计意图：延伸故事情节，实现读文与补白的统一、感悟与创新的培养。小练笔的设计，既有助于学生深入理解和体会故事的寓意，又有助于促进学生读写的有效整合。】板书设计：（长处）完好无损满满地知人善用散芬芳15一路花香（短处）有条裂缝半罐水物尽其用皆飘香（破损）附：前置性学习单15.一路花香一、自主识字学词1.连线找朋友。lièfènɡ　sǔn　ɡuàn　lòu　cánkuì　shèn　qiàn罐裂缝损渗漏歉惭愧2．我会填。“漏”字按音序查字法应先查大写字母，再查音节。它在字典中的解释有：①东西从孔或缝中滴下或者掉出；②物体有孔或缝，可以漏出东西；③泄露。文中“漏掉”的“漏”的意思是。3．做课后第二题（用钢笔描红）。二、正确、流利、有感情地朗读课文。三、课文中共有几个“人物”？请评价一下他们。（） （）（）四、请记下你在读书时的疑问。教学反思：成功之处：1．《一路花香》是一则寓言故事。这则寓言的寓意是比较抽象、难懂的，但对于孩子们形成正确的人生观、价值观又是非常有意义的。于是，我从课题“一路花香”在文中的描述为切入点，以“感受一路花香-----感悟挑水工的话------感知两只水罐的特点------感悟寓言的寓意”为教学线索展开教学，使学生入情入境，真正实现了与文本、与人物的对话，使寓意的总结也水到渠成。2．注重了学生概括能力及思维能力的培养。《语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“（第二学段）能初步把握文章的主要内容。”本文教学时就较好地落实了“课标”的这一要求。或从不同角度、不同视角，或借助关键人物的重要事件，或结合重点词句学会了概括的方法，适时地引导学生学会归纳主要内容。3．在重点感悟上，注重了语言文字的训练与落实。能引导学生抓住关键词“一路花香”、“惭愧”及重点句（挑水工说的话）的理解，使学生学会了联系上下文、想象画面、读思结合等学习方法。另外通过创设宽松的学习环境，搭建对话平台，将学生带入角色，让他们不由得想人物之所想，说人物之所说，为理解课文寓意做了充分的铺垫。4．总结寓意，拓展积累环节，既尊重了学生的个性学习，尊重了他们的多元认知，又培养了学生思维及表达能力；既给学生日常的积累以充分展示的平台，又提供资源，进一步丰富了学生积累，拓宽了知识面。5．课后题不再是教材的摆设，这课教学中4道课后题都得到了较好的落实。不足之处：第一课时由于生字处理的时间较长，使课的后半部分的教学有些仓促。如果将朗读、感悟挑水工的话理解得再充分些、再深入些会更有利于寓意的提炼与总结。另外，总结寓意时，没有给更多学生表达的机会，只有让他们更充分地说出自己的感悟，才能及时予以指导点拨，才能使本课教学更有实效、更高效。建议：一定要读！读！读！首先得保证读的数量，其次要保证读的质量。感悟寓意看似艰难，只要引导学生读进去了，走进人物，走进文本，感悟“人物”特点及心理，此时再引导学生走出来，“跳出”文本再谈阅读感受，自然就有精彩生成！ 教学设计者：市中区文化路小学靳会教学评优：市级教学能手2011年11月执教山东省公开课一节