司马光_说课稿

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1、《司马光》说课稿一、教材　　本文是一篇历史故事，看图学文的课文，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，像司马光学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。结合一年级的小学生的特点，给第二课时制定了以下目标及重难点。二

2、、目标　　1、通过学习课文内容，感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断的品质。　　2、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。培养学生创造性思维能力及想象能力。　　3、学习课文，理解课文。----重点：体会遇到困难时不要慌张，冷静、机智才能想出好办法。----难点：理解司马光的勇敢机智，所用方法巧妙，观察图中人物的动作、表情、神态。三、教法　　在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我先利用图片，创设情境，引发学生的学习兴趣，图文对照，帮助学生理解课文，增

3、进学生对课文的理解和感悟。并突出了以读为主的线索，促使学生在读中熟悉课文，读中感悟课文，读中思考课文，进而体会司马光的勇敢机智。四、学法　　学习方法是学习活动规律的理性总结。这节课我主要引导学生用“质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。并在课堂中渗透合作意识。五、教学过程　　（一）、借助图画，激发学习兴趣——引导学生入情著名特级语文老师说过；“课的第一锤要敲在学生们的心灵上，激发他们的思维火花，要像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”的确，好的开头使课堂成功

4、的一半，所以，这节课一上课我们就穿插一幅图出来，学生们对于看很直观，这样学生就可以不由自主的被吸引过来了。让学生感受识字、读词、理解句子，它们不是分开的，是一条线学习的。这这一段启始课的导入，帮助学生搞清楚课文的主要角色，引发好奇心，在不知不觉中被激起学习动机。（二）、出示图片，指导看图1、从图中你都观察到了什么？（有山，有水缸，有五个小朋友，一个小孩在哭，一个正从缸里往外爬，一个在扶他，一个在往另一边跑。）2、通过初读课文，看看画上是什么地方？他们在干什么？司马光是谁？　　　3、你有哪些不明白的

5、地方？　（学生可能会提出问题，爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时发生了什么？当时是什么样的情况？是谁救的他，怎样救的他？）----通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，让学生带着问题再读课文，自己寻找问题的答案，有利于教学活动的开展。　　（三）、自读课文、讨论并质疑　　1、在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读1—3自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的

6、读书习惯，提高教学效率。　　----借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。2、读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，“缸里装满了水”。小伙伴是什么心情？----启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。3、再读课文4—6自然段，解疑第二个问题。（1）通过自读，了解到别的小朋友都慌了，不知道怎么办。讨论他们当时怎么想的？有一个小朋友去叫大人了，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好不好？从“有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人”一片慌乱的情景，知道当时其

7、它小孩的束手无策。关系到人的性命，大家都很害怕。司马光是怎么做的？大人个子高能救出孩子，但是等大人来，还需要一段时间，在这样的情况下，小朋友在缸里多呆一秒钟就多一秒的危险，所以方法不好。----以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。（2）再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？司马光为什么要使劲砸缸？他的方法好不好？缸很大，水很深，对小朋友的生命造成了威胁，“司马光没有慌……”、“搬起大石头”、“使劲砸”是司马光救小孩的过程，说明了司马光是一个勇敢、机智、遇事沉

8、着的孩子。因为人小力气小，只有使劲砸，才能把缸砸破，救出小朋友。方法好，因为缸大、水深，小朋友非常危险，如果他让水流出来，小朋友不就得救了吗？----为了培养小学生的自学能力，独立解决问题的能力。4、思考讨论思考：花园为什么放一口大缸呢？有什么用途？----发挥学生想象讨论：这口缸在当时，很有价值的，可是被司马光砸破了，他不怕大人批评他吗？----让学生意识到，生命的价值远远大于水缸。　（四）、创造性思维训练1、为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假如你当时是那些小朋友