六下我的烦恼 作文教学设计

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1、《我的烦恼》作文教学设计教学内容：苏教版六年级下册《习作5》教学目标：1、学生回忆出成长中一件令自己心烦的事，能大胆与别人交流，说出自己的烦恼。2、习作中能写清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦恼，写出自己真实的内心想法。3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难与挫折。教学重点、难点：能通过动作、语言、心理等方面的描写，表达出烦恼带来的影响。教学过程：课前预热：第一板块：引出“烦恼”的话题1、让学生倾听一位同学的烦恼。2、师：你们有烦恼吗？第二板块：激活“烦恼”的素材请两到三名学生概括说说自己都有哪些烦恼。师：有人说，当你把烦恼告诉别人时，你的烦恼就减少了

2、一半。现在请同学们跟小组内成员交流自己的烦恼。在交流的时候注意做到以下两点：（出示要求）：1、大胆真实地说出自己最大的烦恼是什么，给自己带来了哪些影响。2、认真倾听每一位组员的心声，明白对方的烦恼是什么。学生在小组内交流。师：刚才看到有的同学说出自己的烦恼后，似乎轻松了许多。如果对着全班同学说出你的烦恼，烦恼也许就没有了。谁愿意让大家一起来帮你分担烦心事？指名说。（结合交流板书：生活方面、学习方面、与同学相处……）师：烦恼伴随着我们的成长接踵而来，让我们小小的心田承载不了这样的困惑。烦恼有时小到如鞋子中的一个沙粒，却是我们前行的一大障碍。第三板块：体

3、悟“烦恼”的写法师：同学们，你们知道吗？课前老师就摘录了几位作家笔下关于“烦恼”的精彩描写，想不想读一读？（出示第一个片段）秃鹤不再快活了。那天下大雨，秃鹤没打雨伞就上学来了。天虽下雨，但天色并不暗。因此，在银色的雨幕里，秃鹤的头就分外亮。同打一把红油纸伞的纸月与香椿，就闪在了道旁，让秃鹤走过去。秃鹤感觉到了，这两个女孩的眼睛正在那把红油纸伞下注视着他的头。他从她们身边走了过去。当他转过身来看她们时，他所见到的情景是两个女孩正用手捂住嘴，遮掩着笑。秃鹤低着头往学校走去。但他没有走进教室，而是走到了河边那片竹林里。雨沙沙沙地打在竹叶上，然后从缝隙中滴落

4、到他的秃头上。他用手摸了摸头，一脸沮丧地朝河上望着。水面上，两三只羽毛丰满的鸭子，正在雨中游着，一副很快乐的样子。秃鹤捡起一块瓦片，砸了过去，惊得那几只鸭子拍着翅膀往远处游去。秃鹤又接二连三地砸出去六七块瓦片，直到他的瓦片再也惊动不了那几只鸭子，他才罢手。他感到有点凉了，但直到上完一节课，他才走向教室。——摘自曹文轩的《草房子》师：这一段是从哪一方面来描写“烦恼”的？学生回答（板书：动作）师：在这些动作描写中，你觉得那些语句最能让你感受到“秃鹤”很烦恼？小结。（出示第二个片段）六年级3门主课的大小测验密集得像地毯式轰炸，平均3天做一张卷子。老师改完卷

5、子就排名次，排妥了便在卷首圈一个红圈，红圈里填上该生名次，是第一还是第五十四。然后这张卷子要由学生带回家，让家长签字。成绩不怎么好的学生，这种时候可真是要命。签字简直是没完没了的酷刑，过了一回接下来又是一回，压抑得让人喘不过气。上个月金铃的数学考过一回70多分，老师在卷首红圈圈、里醒目地写着“47”这个名次。那天金铃放学回家，手捂着书包里的卷子，心里直恨从学校到家的路太短了，要是路长得没完没了该多好啊，她可以永远走在路上，永远也不要让妈妈看见她的第47名的成绩。——摘自黄蓓佳的《我要做好孩子》师：这一段是从哪一方面来描写“烦恼”的？学生回答（板书：心

6、理）师：文中哪些语句的描写，让你觉得有相同的感受，特别熟悉？小结。（出示第三个片段）女儿问我：“爸爸，如果我没有考取重点中学，你会怎样？”我说：“你说呢。”她妈妈说了：”你要是没有考取重点中学，你爸爸就发神经病了。”我说：“要么你才发神经病。”她妈妈说：“你发哦。”我说：“你自己发。”女儿说：“你们两个肯定一起发。”她妈妈说：“给你吃一个耳光！”我说：“我们两个一起发，你就开心了噢!”女儿笑起来。我说：“你就幸福生活万年长了噢！”“你就可以自己烧饭自己洗衣服，穷人的孩子早当家了。”“你就可以天天看文艺演出了，一个唱歌，一个跳舞。”妈妈也笑起来，说：“

7、你讲话老十三点的哦！”妈妈当然是指她妈妈，而不是指我妈妈。女儿说：“我的意思不是指精神病医院的那种发神经，而是指哇啦哇啦乱叫，把我打一顿，把我赶出去。”我说：“哇啦哇啦乱叫嘛肯定是要哇啦哇啦乱叫的，我总不见得哇啦哇啦放声歌唱吧，载歌载舞，纵情欢呼，啊，梅思繁没有考取重点中学哦！喂，你知道吗，梅思繁没有考取重点中学哎！Hello，同志们啦，我女儿没有考取重点中学哎！”女儿哈哈哈哈乱笑，妈妈也哈哈哈哈乱笑。妈妈又说：“你讲话老十三点的哦！”女儿说：“那么打一顿和赶出去呢？”女儿叫起来：“还要看情况呢，肯定的！”女儿说：“而且你肯定气得饭也不吃，觉也不睡！

8、”……——摘自梅子涵的《女儿的故事》师：这一段又是从哪一方面来描写“烦恼”的？学生回答（板书：语言）师：你觉