今年的最新文章乌鸦喝水第二课时教学设计

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1、《乌鸦喝水》第二课时教学设计山阳县城关第一小学李桂媛[教材简析]《乌鸦喝水》是苏教版义务教育标准实验教科书第二册第七单元的一篇课文,本文是一篇经典、有趣的童话故事。课文通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵、智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。课文结构严谨,文中插图形象鲜艳。[设计理念]《语文课程标准》强调:低年级语文教学应让学生“喜爱阅读、享受阅读的乐趣”。为了使学生品尝阅读的快乐,我在教学中取了情景创设、语言描述、互动阅读等各种学习方式,激起学生的求知欲和主动意识,让学生在读中想象、读中感悟,培养语感。并努力创设平等、和谐、民主的课堂氛围,

2、在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。[教学目标]1、知识和能力:通过多种方式朗读,感悟课文内容。2、过程和方法:通过正确、流利、有感情地朗读,培养阅读兴趣。自主合作探究地学习,体悟乌鸦喝水过程心情的变化,理解课文内容。并在文本基础上,适当进行思维拓展训练。3、情感、态度、价值观:引导学生懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋,积极想办法解决。[教学重点]1、朗读、感悟课文内容。2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。[教学难点]懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋积极想办法解决。[教学准备]动画课件、玻璃瓶一个、小石子若干、乌鸦头饰一个[教学过程]一、

3、动画激趣,引入课题1、创设情景,导入课题师:这节课,老师给大家带来了一部有趣的动画片,大家想看吗?(师然后提出看动画片的要求,生很有趣味的看起来)师:(生看完动画后)这个动画故事的名字是什么?(生回答后,师相机板书课题——乌鸦喝水,并让学生边读贴,边用手指书写,一起书写课题)2、入境激情,质疑问难师又问:看完了故事你们有什么问题,想问吗?生:乌鸦你为什么要找水喝?生:“乌鸦你是怎样找水喝的?生:乌鸦你喝到水了吗?二、情景再现,朗读感悟学习第一自然段:1、师:请同学们带着自己提出的问题:“乌鸦为什么找水喝?它是怎样找水喝的?”请看动画。(课件播放第一自然段的内容)生:看完动画后自然答出:“一

4、只乌鸦口渴了,到处找水喝。”2、师:“到处”一词是什么意思?(处处,指很多地方)抓住“到处”启发学生想乌鸦四处找水的情景。(睁大你的千里眼,竖起你的顺风耳,乌鸦会到哪些地方找水,边找还边说什么,先让学生想一想、说一说,再让学生演一演,体会乌鸦口渴难忍的焦急心情。)师:(乌鸦可真累真渴呀)第一句话应用什么样的语气读?(师指导学生用着急、疲劳的语气朗读)[通过学生的“听”、“说”、“演”、“读”把学生带入课件情境,从局外人变为局内人]3、师:乌鸦继续飞呀,飞呀,它终于找到了水(师相机出示第二句话)。瓶子里有半瓶水,可是瓶口小,乌鸦喝不着水。此时,乌鸦的心情怎样?(抓住“可是”引导学生了解乌鸦发

5、现水的惊喜和喝不到水的无奈,并指导学生朗读这句话。)①师范读②生模仿读③挑战读4、师:哎!好不容易找到了水,却遇到了这么大的困难,我想乌鸦还是算了吧,不喝了,走吧!生纷纷说不能算,要不怕困难,想办法解决。(为下文学生理解乌鸦不怕困难,积极想办法解决问题的精神作好铺垫)师:乌鸦害怕困难了吗?你从哪一句看出乌鸦没有害怕困难?(指点:怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语,并指导读好这一句。)学习第二自然段:师:(世上无难事,只怕有心人)乌鸦到底是如何克服难题喝到水的?(播放第二自然段动画内容)生看完后读出“它叨起小石子,一颗一颗放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。”(课件上同时出示这

6、两句话)1、实物演示,突破难点师:我把小石子和乌鸦喝水的瓶子带来了,谁来演示乌鸦是怎样把小石子放进瓶里,水又是怎样升高的?两个学生做实验,其余学生观察。(师同时问:他们是怎样把小石子放进瓶里)(生:一个一个)水又是怎样升高的?(生:渐渐)2、指导用“渐渐”说话师:“渐渐”是什么意思?(慢慢),请仿照例句说一句话。(课件出示例句并完成填空练习)三、赞美乌鸦,明理升华师:功夫不负有心人,乌鸦积极动脑筋想办法,终于喝到了水,我们真为它感到高兴。此时,你最想对乌鸦说些什么?你瞧,它都向你们飞来了!师戴上乌鸦头饰,扮演乌鸦在课堂上边飞边舞,并与学生交流,学生以赞美的语气与“乌鸦”交谈。四、推翻条件,

7、拓展思维师:乌鸦遇到困难能开动脑筋想办法解决的精神值得我们学习,现在乌鸦真的遇到新的难题,需要大家帮帮它,你们愿意吗?(生顿时举起了小手,此时孩子们兴致昂扬,已渐入佳境,自然进入下一个环节。)师:假如“瓶子旁边没有小石子,你有什么办法帮助乌鸦喝到水?”(一个巧妙的问题,激起了学生的遐想,使他们产生好奇心和求知欲,然后很自然地进行小组合作探究学习。结合当时的情况和自身的生活经验,孩子们通过矛盾斗争,就自然的想到用麦管吸、请

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