乡下人家——柴光梅

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1、四年级下册《乡下人家》教学设计教材分析《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。重、难点在阅读中浮现画面，体会从平凡的事物展现出来的乡村生活美；了解在空间、时间上交叉叙述的顺序。课前准备预习课件教学方法自学感悟合作交流导学目标认识5个生字，会写14个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。感受乡村生活的美好

2、，体会作者对乡村生活的由衷热爱。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的相关的景、物来抒发情感的表达方法。师生互动导学过程反馈与修改一、导入课题。1、生自由读本单元导读内容，了解本单元主题。2、（课件出示乡村风景）学生说说是哪里的景色以及自己的感受。教师在学生谈中小结导入：乡下的景色如此自然质朴，和谐美丽，今天老师就和同学们一起到乡下人家去串串门。板书：21乡下人家3、生齐读课题两遍。二、检查初读课件出示生词：开火车读，齐读，正音。三、再读整体感知1、快速浏览课文，画出文章的中心段。齐读。2、再读课文（默读）：

3、看看作者抓住了乡村人家的哪些场景来写。（1）生交流汇报。（2）教师归纳小结，随即课件出示归纳的六个场景及画面，整体感受场景的美。四、品读感悟（以自读合作为主）1、课件出示——温馨提示：（1）抓住自己喜欢的场景学习，并说说喜欢的理由。可在旁边做上批注。（2）有感情地朗读。（3）同桌相互交流自己的学习情况。2、生自学，同桌交流。教师巡视。3、教师组织集体交流，进一步引导点拨，感悟奇特、迷人。（根据学生的交流情况，教师相机出示相关画面或文字，引导学生品词析句、读中感悟、读中理解，预设环节如下：）1、“房前搭瓜架”。（重点品读）。（

4、1）交流独特和迷人之处。（2）引导学生通过比较城乡房屋门前装饰的不同，并结合感情朗读，感悟乡下人家门前瓜架的独特与迷人。（3）指导学生感情朗读。（4）激情小结——乡下人家房前的瓜架是一道独特、迷人的风景。2、“屋后冒春笋”。（重点品读）（1）交流独特和迷人之处。（2）自由朗读，勾画出自己认为用得最好的词，交流体会。指导体会“探“出头的表达之妙。（3）指导学生感情朗读。（4）激情小结——乡下人家屋后冒春笋是一道独特、迷人的风景。3、门前吃晚饭。（重点品读）（1）朗读相应语段，说说独特和迷人之处。（2）结合画面引导学生在情境中体

5、验乡下人家门前吃晚饭的独特和迷人之处。（3）指导学生感情朗读。（4）教师激情小结——乡下人家门前吃晚饭是一道独特、迷人的风景。4、“门前种鲜花”。（1）交流独特和迷人之处。（2）感情朗读。（3）激情小结——乡下人家门前的鲜花是一道独特、迷人的风景。结合画面，对“别有风趣“一词的理解直观形象。抓住“探“字，结合画面，很好地体会到了拟人表达的好处。5、“院中鸡觅食”。（1）交流独特和迷人之处。（2）感情朗读。（3）激情小结——乡下人家院中鸡觅食是一道独特、迷人的风景。6、“河中鸭嬉戏”。（1）说说独特、迷人之处。（2）激情小结—

6、—乡下人家河中鸭嬉戏是一道独特、迷人的风景。7“夜静入梦乡”。①学生说体会。②感情朗读。③激情小结——乡下人家夜静入梦乡是一道独特、迷人的风景。四、感情朗读全文，进一步体会独特、迷人之处。五、阅读链接，拓展延伸。阅读第104页的“阅读链接”，了解乡下人家晴天、雨天的风景，谈谈感受。六、小练笔1、课件出示“春天乡下人家耕种的画面”，学生完成补充，使表达更生动。2、自由写冬天的乡村景象。实现了读写的有机结合。板书设计21乡下人家独特热爱迷人赞美教教学反思在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教

7、学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：首先，在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。其次是运用多种方法理解，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在

8、教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，观看画面，体会到拟人化手法运用的巧妙。第三是重视朗读。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，课伊始，