《化学反应的方向》教学设计

《《化学反应的方向》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、统一多民族国家的捍卫者康熙帝阳羡高级中学朱敏一、教材分析本课是人教版高中历史选修教材《中外历史人物评说》第一单元“古代中国的政治家”的第3课。从专题内部来看，本课是第一单元的最后一课，故有总结提升的作用；从模块间关系来看，与必修教材（Ⅰ）“古代中国的政治制度”，尤其是专制主义中央集权制度的发展脉络有密切联系。可以说在中华文明的形成、发展过程中，秦始皇是君主专制中央集权统一多民族国家的创立者，唐太宗是其奠基者、开拓者，而康熙帝则是其捍卫者。本课可以围绕“康熙帝捍卫统一多民族国家”的主线，从“少年皇帝”、“巩固统一

2、国家”、“维护国家主权”三大方面，逐层展示康熙帝为中国历史发展所做的杰出贡献。二、学情分析学习对象分析：本课教学对象为高二文科班学生，文理分科后，他们对历史学科的重视程度有所提高，学习自觉性增强并希望教师提供应试技能指导与训练的机会。另外，较高一学生而言，他们的认知水平也有所提高，故可以采用导学——发现教学模式，并开展适当的探究学习活动。知识背景分析：（1）高二学生已对中国和世界历史有了整体认识，掌握一定的历史学习方法，并具备一定的运用历史唯物主义和辩证法分析问题的能力。（2）初中相关知识学生已经学习，但是知识

3、掌握不够扎实，遗忘较多，而且知识零散，缺乏系统性，故需要建立结构化的知识系统。（3）学生通过小说、影视剧等对康熙有较多感性认识，但也因此存在许多误解，故教师需要结合教材和相关史料帮助学生了解历史上真实的康熙。教师在教学中应重视和学生的交流，激发学生学习的主动性、积极性，引导学生主动阅读相关资料，积极参与合作学习，学会多方位、多角度地思考问题。三、教学重难点重点突破采用感性与理性结合手段，以带着梳理线索的意识赏析《康熙王朝》相关视频，并以即兴抢答形式使其既掌握基本史实又提高学习历史的兴趣，达到有效记忆、高效学习的

4、目的；对于康熙帝历史贡献评价这一重难点，主要以问题研读形式解决，在提高审题与概述能力基础上无形中演绎“史论结合、论从史出”的学习真谛。对于康熙帝精神品质的品味，可通过小论文形式进行，在理性思考和感性中启发思维、积淀精神。1、重点：康熙帝巩固统一多民族国家的措施；康熙帝历史贡献的评价。2、难点：康熙帝历史贡献的评价；感悟康熙帝的精神品质。四、教学过程【导读】1.清初面临哪几个社会问题？ 2.概括指出康熙帝采取了哪些重大的措施来巩固和发展统一的多民族国家？-4-3.与以前相比，康熙帝巩固和发展统一的多民族国家有何突

5、出特点？4.简评清初康熙巩固和发展统一的多民族国家的结果。学生自主学习，了解相关史实，获得一定基础知识。【导析】一、少年皇帝1、清初立国，根基未稳；2、幼年继位，大臣辅政；3、智擒鳌拜，初露锋芒；4、总揽朝政，志做明君。【导评】康熙是我国统一的多民族国家的捍卫者。试结合史实概述康熙时期面临哪几方面的社会问题？康熙为此又采取了哪些举措？答：康熙时期面临的社会问题：满汉民族矛盾尚未平复辅臣鳌拜骄横跋扈统治阶级内部矛盾三藩割据噶尔丹企图分裂清朝疆土同少数民族分裂势力的矛盾蒙古各部需要加强管理侵入我国黑龙江流域的沙俄势

6、力有待驱逐同外国殖民势力的矛盾⑴满汉民族之间的矛盾：尊重中国各民族的文化传统，崇尚儒家文化，恢复开科取士，延揽汉族文士，既缓和了阶级、民族矛盾，又加快了满族文化的发展步伐，加速满族封建化进程。⑵统治阶级内部矛盾：智擒鳌拜，总揽朝政。平定三藩，维护清朝统治，巩固国家统一。⑶中央政府同少数民族分裂势力的矛盾：先后平定准噶尔部噶尔丹叛乱，设置四大活佛管理蒙藏民族事务，加强对蒙古、西藏等重要边境地区的有效管辖，进一步巩固统一的多民族国家。⑷中华民族同外国殖民势力的矛盾：坚决回击沙俄入侵，签订平等的《尼布楚条约》，捍卫了

7、国家主权。二、康熙帝巩固统一多民族国家的措施及其影响地区措施方式结果影响武功南方平定三藩军事进攻消除了地方割据势力，维护国家统一使我国统一的多民族国家进一步巩固和发展；各族人民间的经济文化联系和交流进一步加强；边疆地区得到进一步开发；维护了国家主权和领土完整。东南收复台湾促进了台湾的开发，巩固了祖国海防北方亲征噶尔丹打击了分裂力量，维护了国家统一东北北击沙俄军事外交维护了国家主权和领土完整文治蒙藏尊重喇嘛教册封达到分而治之的目的，促进各民族文化发展崇尚儒家文化开科取士缓和了阶级、民族矛盾，加快了满族文化的发展步

8、伐-4-【导评】与以前相比，康熙帝巩固和发展统一的多民族国家有何突出特点？答：平叛与军事行政管理、加强民族联系相结合；反抗外来侵略。三、评价康熙帝〖指导〗如何客观地评价历史人物呢？就结构而言，应分进步性、局限性、评价三部分。就内容而言，应考虑其在政治、经济、民族关系、对外关系以及文化发展等方面的作用。就评价方法而言，首先应遵循辨证唯物主义原则，一分为二地评价历史人物。其次，遵循历史唯物