幼托园所主管教学领导教学行为研究分析

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1、第二章文獻探討本章主要從理論建構與實證研究兩方面進行幼托園所主管教學領導行爲與教師教學效能相關文獻探討（literaturereview）與分析（analysis），以作爲本研究之立論基礎，並用以建構研究之架構。本章共分三節，第一節是幼托園所主管教學領導行爲研究分析；第二節是幼托園所教師教學效能研究分析；第三節是教學領導行爲與教師教學效能關係之相關研究分析。茲將各節內容分述如下：第一節幼托園所主管教學領導行爲研究分析本節旨在探討幼托園所主管教學領導行爲相關研究，以下針對教學領導的重要性、幼托園所主管教學領導行爲之意義及內涵、幼托園所主管教學領導行爲之相關研究及教學領導

2、行爲之研究工具，進行探討與分析。壹、教學領導的重要性本研究從四方面探討教學領導的重要性，分別為「教學領導是幼托園所主管的重要角色」、「教學領導為幼托園所效能之重要指標」、「幼托園所主管教學領導與幼兒學習成效相關」、「幼托園所主管教學領導對園所的人員、過程與結果皆發揮影響力」。一、教學領導是幼托園所主管的重要角色美國跨州學校領導者核照聯盟（InterstateSchoolLeadersLicensureConsortium[ISLLC]），強調學校領導者必須重新定位於教學之上，其主要任務為學習、教學以及創造優質的學習環境（Shipman,2001）。McEwan（199

3、8）指出教育領導者與其他行業領導者最大不同之處，在於教學領導。王宗平（2003）的個案研究發現國小校長的角色已由傳統的「行政管理」，遞變為「教學領導」。國內學者對於幼托園所主管教學領導的實證研究亦指出：園所主管的角色已從過去傳統的行政領導者（administrativeleader）逐漸轉移至教學領導的態勢（簡楚瑛，1998；張衛族，2002）。9簡楚瑛（1998）從課程規劃、人事、經費、教師在職進修等角度，探討國小附幼園長的角色及其與教學、行政之關係，研究指出園長行政領導與教學領導的角色是不可分割的。孫吳富美（2002）的研究指出，園長需要兼任教學工作之比率達81%

4、。張衛族（2002）的研究更指出，教學領導者是幼稚園園長專業角色之一。梁玉山（2001）指出身為一位私立幼稚園的園長，必須扮演著一位有辦學特色的園長，在老師的心目中，園長是教學領航員，因此他同時也必須要是一位經驗豐富的教學者，瞭解幼兒的學習活動、課程設計以及教學，此外，還可以帶領老師進行研究。不管是從實際觀察或從實證研究的結果來看，教學領導已成為今日是幼托園所主管重要的角色任務，園所主管除了扮演好行政管理者的角色以外，同時也必須肩負起教學領導的角色。二、教學領導為幼托園所效能之重要指標幼托園所主管是園務的執行者，是園所的靈魂以及重心所在，其領導深深影響園所的辦學品質。

5、高士傑（1997）的研究發現，幼稚園整體組織效能與園所主管的領導效能有相關。歐曉玟（2001）由校長教學領導與學校效能的實證研究，發現多數研究支持校長教學領導與學校效能之間有重要關係。鮑世青（2001）綜合國外文獻，發現校長的教學領導是改進學校效能的重大因素。Davis和Thomas（1989）則認爲一所有效能的學校應該具有強勢的教學領導、對學生成就有高度的期望、安全規律的學習環境、重視基本能力的學習、經常評量學生進展及明確的學校目標。Smith和Andrews（1989）從校長工作時間分配的角度進行研究，對21所強勢教學領導校長與1,006所一般校長的工作內容與時間

6、分配，他們將校長的工作內容分爲四大類：教學計畫的改善、學校與社區關係、與學生有關的服務與活動、行政管理與運作。研究發現：強勢校長除了與一般校長一樣重視行政管理與運作外，會花更多時間在教學計畫的改善，可見有效能的校長乃教學與行政並重。Springer（1996）研究指出，高成就學校校長與低成就學校校長，在教學領導行為上有明顯差異。綜上所述，由學者們的研究可以發現，學校的效能與特色都和教學領導有關，教學領導更是影響學校效能的重要因素。教學領導為幼托園所效能的重要指標（indicator）之一，家長在爲孩子選擇園所時，往往會以園所主管教學領導作爲標準，並以此判斷園所施行教學

7、領導及成果表現。由此看來，厚植教學領導，更是提昇園所競爭的要件。10三、幼托園所主管教學領導與幼兒學習成效相關Krug（1986）的研究發現教學領導與學生的學業成就有正相關。Larsen（1987）的研究中指出，學生高學習成就與學生低學習成就的學校，其校長之教學領導行為有顯著的差異，高效能的學校，校長教學領導行爲愈高。影響幼兒學習成效的因素錯綜複雜，多數研究顯示教學領導，會影響學習環境與教師教學，繼而影響學生。當今之幼兒教育，乃是一追求教學品質精緻化的歷程，家長關心幼兒學習成效之良窳。在Bronfenbrenner所提出之系統理論，同時也指出幼托園所