基于EWB的电子电路课程教学研究

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1、·教育实践研究西南大学电类基础课程实践教学改革研究项目基于E船的电子电路课程教学研究西南大学计算机与信息科学学院周雪莲万菲陈跃华摘要：文章深入分析了电子电路计算机仿真技术BwB的教学特性和教学功能，探究了基于EwB的电子电路课程的理论与实验的教学方法，以提高电子电路课程的教学质量。关键词：计算机仿真EWB电子电路教学研究信息技术的不断发展给教育教学领域提供了变革的动力和活力，图而大量占用的教学时间，使单位时间内的教学容量增加，教学效率得将信息技术与现代教育理论相结合以优化教学是教育教学领域研究的到较大提高，但是幻灯片、投影片、电影片、录像片、

2、vcD片一经制作完重要内容之一。美国教育技术cE0论坛第三年度(20O0)的报告指出：成，它们就具有完整性、固定性、特定性、封闭性的特征cAI课件虽然可“为了创造生动的数字化学习环境，培养21世纪的能力素质，学校必须以实现一些简单的交互，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣。但将数字化内容与各学科课程相整合，以便提高学生的学习质量和效cAI课件与幻灯、投影、电影、录像、VcD一样只能完成预先准备好的教率。’壤明了信息技术与学科整合的重要性。笔者在深入地研究了近年学内容，不能做出预先没有准备的任何行为。在一般cAI课件的评价体来飞速发展的电子电路

3、计算机仿真技术EwB的教学特性和教学功能基系中，“学习路径可选”受到了越来越多的关注。事实上，在这类课件中，础上，探究了计算机仿真技术与电子电路课程教学的整合，以促进其课所谓的“学习路径可选”只不过是预先多设定了几条“轨迹”，让学习者程教学质量的不断提高。来选择，改变的仅是信息呈现的顺序，而信息本身是不可选的教师只一、电子电路课程的特点及其教学能按预先cAI课件设计的程式教，学生按固定程式学。教师是教学活动电子电路课程包括模拟电子电路和数字电子电路。它是电子、通的中心，学生则是被动地接受知识。由此可见：由于受到所用媒体技术信、计算机等专业的技

4、术基础课程。课程具有概念多、公式多、定量计算本身教学特性和教学功能的限制，从而制约了课堂教学效率的提高。多、图形多、宏观现象的微观分析多和实践性强等特点，教与学难度较大。其教学质量直接影响学生对后续相关专业课程的学习。该课程的教学由理论教学、实验教学和课程设计等环节构成，如图1所示。图2电子f乜路实验课流程Fig2PI‘0cessofE1ectrOnicCircuitLaborat0ria1Teaching实验教学流程如图2所示。图1电予电路课程教学流程实物实验主要有以下不足：Fig．1PI‘ocessofE1ectr0ncCircu1tTe

5、aching(一)教学形式、方法与内容的固定。由于受教师、谋时、场地、设备、在电子电路课程的理论教学中，教师主要通过板书讲授。为了提高元器件等教学资源的限制，传统实物实验有四定：定时间、定地点、定内课堂教学效率和质量，先后采用实物演示、幻灯、电影、录像、VcD和cAI容、定人员。学生无论能力大小都按同一个步调做着相同的实验内容，课件等方式辅助教学。尽管采用了实物演示，幻灯、投影、电影、录像、很少有独立思考的时间。教师对学生的指导也多表现为帮助完成实验。vcD以及cAI课件等多种教学方法来加强课堂理论教学的直观性、生动而要实现学生的全面发展，必

6、须立足于个体差异，因材旖教：性和交互性，提高教学效率和教学质量。然而它们都存在很大的不足。(二)教学准备工作量大。实验教学对于器材的准备、检查工作量很实物演示方法虽然有直观、生动、真实的特点，但演示准备工作量大，不大，这也是影响设计性实验更好开出的主要原因。实验中对元器件的消便观察。教学演示的内容一旦确定，其可变性很小，灵活性差。幻灯、投耗大，仪器设备更新换代周期长。电子电路计算机仿真技术的飞速发影、电影、录像和vcD方法虽然省去了一些因写板书、绘波形图、画电路展，为改革电子电路课程教学提供了前所未有的条件。一1O3一·教育实践研究二，EWB

7、的特点建构主义教学理论是以学生中心，重视“环境”、“情景”、“协作学EwB(e1ectr0nicsw0rkbench电子工作平台)电子电路仿真软件与习”在教学中的重要作用，以“学”为中心制订教学策略，调动一切可能其他类似软件(ORcAD、PROTEL)相比，它最大的特点是采用图形操作界提高教学效率的因素来优化教学。面模拟一个电子实验台，且仿真实验仪器操作界面与实物仪器相差无EwB与电子电路课程理论教学的整合，为在电子电路教学中运用建几，所有仿真仪器都是数字化、智能化的。只要在普通配置的计算机上构主义的教学理念，构建以“学”为中心的课堂教学模式

8、，提供了理想的安装E帕后就相当于拥有一个功能强大、设备齐全、元器件丰富的小型平台。基于E帅的电子电路课堂教学，是在E％虚拟的电子电路环境“电子电路实验室”。EwB具