漫话工作过程系统化课程开发的哲学思考

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1、专家论坛Experts’Forum漫话工作过程系统化课程开发的哲学思考姜大源（教育部职业技术教育中心，北京100029）摘要：工作过程系统化课程的设计，将工作过程作为知识序化的一种新的参照系，突显了高等职业教育教学的规律和特征。这一方案在课程体系设计的系统化、课程设计方法的系统化和课程载体设计的系统化三个层面，已经基本上形成了一套完整的设计路线和设计方法。特别是，由于融入了中国的哲学思想，在关于“定界与跨界”、关于“加法与积分”和关于“隐性与显性”这三个方面，为工作过程系统化课程提供了理论支撑。关键词：工作过程；系统化；哲学；思考中图

2、分类号：G40-02文献标识码：A文章编号：1674-8689（2010）01-0001-06近年来，伴随着国家示范性高职院校建设项目的一、关于定界与跨界的问题推进，课程与教学资源库的建设，在学习和借鉴德国工所谓定界与跨界，指的是职业教育的思考范畴，作过程导向的“学习领域”课程模式的基础上，对工学必须解决封闭与开放的问题。职业教育的课程必须结合的职业教育课程的本质，进行了深入思考，并在课遵循职业教育自身的规律。这个规律的一个本质体程改革中融入了中国哲学思想，提出了工作过程系统现是：职业教育已经跨越了传统学校的界域。如果化的课程方案。当

3、前，这一本土化的创新尝试，得到广说，传统的培训课程是定界于企业的一种思考，那么大高职院校的认可，并取得了较大的进展。职业教育的课程，必须从定界的思考升华到跨界的工作过程系统化课程的设计，将工作过程作为思考。也就是说，职业教育是不是只遵从教育的规知识序化的一种新的参照系，突显了高等职业教育律、认知的规律？是否还要遵循职业发展的规律，还1教学的规律和特征。这一方案在课程体系设计的系要遵循职业成长的规律呢？显然，跨界的教育必须有统化、课程设计方法的系统化和课程载体设计的系跨界的思考。职业教育不能只关注一个规律，而必须统化三个层面，已经基本上

4、形成了一套完整的设计关注两个规律。问题在于，如何把这两者结合起来，[1]路线和设计方法。然而，相对于传统的学科体系课如何跳出学校看学校，如何跳出教育看教育，如何跳程，这一新事物的出现，也必然会带来许多疑惑或质出知识看知识；同样，如何跳出企业看企业，如何跳疑。为此，笔者拟从哲学层面对工作过程系统化课程出培训看培训，如何跳出技能看技能呢？答案是鲜明的设计思想予以阐释，以引起读者对工作过程系统的，这就是“校企合作、工学结合”。化课程所具有的普适性意义的关注。实际上，这八个字的内涵突显了跨界的本质。首工作过程系统化课程，至少提出了三个哲学问先

5、，职业教育跨越了企业和学校。企业如何发展，学题：第一个问题，是关于“定界与跨界”的问题，第二校如何发展，都是要关注的问题，由此，职业教育的个是关于“加法和积分”的问题，第三个是“隐性与显办学必须关注现代企业与现代教育的融合；其次，职性”的问题。对这三个问题的清晰解读，将为工作过业教育跨越了工作的规律和学习的规律。如何把握程系统化课程找到理论支撑。工作的规律和学习的规律，这也是要关注的问题，由此，职业教育的人才培养必须寻求职业发展的规律收稿日期：2009-09-14作者简介：姜大源，男，教育部职业技术教育中心研究所研究员，国家示范性高职

6、院校建设工作协作委员会副会长，国家示范性高职院校课程开发与教学资源协作组组长。2010年第1期新疆职业教育研究Experts’Forum专家论坛和教育发展的规律，要关注个人职业生涯的需求与像工厂又像学校，像工人又像学生，说的是现象，其个人认知学习的需求的融合。这就是跨界的思考。要本质就是跨界。跨界是当今世界发展的主题、创新的跨界必须架桥。职业教育立交桥的构建就成为一个主题。不可避免的问题。不仅要架设中职与高职在层次上2009年诺贝尔经济奖获得者的成果就是跨界的的立交桥，而且很可能还要架设横向的，也就是在不成果。两位获奖者并不是直接研究

7、经济的，而是研究同教育类型之间的立交桥。这一立交桥的构建，依赖“组织”对经济发展的影响，这正是跨界研究的成功。于课程。课程就是在架桥。中国奥运会的成功，也是一个跨界的成功，是一个有跨界教育理念在课程上的具体体现，就是如何着五千年文明史的中华民族在现代化过程中，与现在工作过程的基础上进行教学过程或学习过程的设代世界、现代文明跨界结合的范例。“世界是平的”，计和实施。任何一个人，总是以职业为载体来发展自实际上也是对跨界的表述。跨界已经给当今世界带己的。因此，一个人在自己的职业生涯发展中所做的来了很大很大的冲击。所以，关于跨界和定界的思任何

8、一件事情，不管是国家领导人还是一个保洁员，考，意味着当今世界，人们只有挣脱定界的束缚，才无论是一个诺贝尔奖得主抑或是一个普通的学生，能在跨界中获得成功。都是通过“做事的过程”，也就是做事的工作过程，来二、关于加法与积分的