《黄山奇石》教学设计陈珏静

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1、《黄山奇石》是小学语文第四册教材中的一篇课文，语言生动，描写形象，富有情趣。我基于对课文特点和学生状态的深刻分析，事先进行了精心的教学设计，教学过程中运用了电教媒体，获得了理想的教学效果。　　一、课文特点与学生状态分析　　《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写--那里景色秀丽神奇，又有具体形象的描写--仙桃石，猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在

2、归类识字中，通过看图识字，学生了解了安徽黄山等风景名胜，学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活经验。这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。　　二、教学方案设计　　《黄山奇石》这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章中的重

3、点词语有帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。在教学中我还充分利用挂图，布置在版书里，例如：仙桃石的挂图对应着版书文字"仙桃石"使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动、活泼教学效果较好。根据文章的特点，我采用了许多教学策略。　　1．让学生充分地想象　　在教学时我充分地让学生进行想象。例如：我设计了许多让学生想象的问题，1"为什么人们给这块奇石起名字为仙桃石呢？"2"仙人指路这位仙人会说些什么呢？"3、"天狗望月这块奇石文章中没有这幅图，你能想象出天狗望月这块奇石

4、的样子吗?等等。学生在想象中加深了对课文的理解，同时也培养了学生们思维的丰富性、深刻性、准确性与创造性。　　2．让学生通过言语广泛交流　　在教学本课时，我努力设计问题有一定的分量，达到一石激起千层浪的效果，让学生广泛交流，例如：给奇石起名字、通过写法迁移让学生按描写四种奇石的方法，口述天狗望月这块奇石的样子。还有"猴子观海这块奇石有趣在什么地方？"等等这些问题的设计。学生组织语言的过程中，训练了思维过程，语言表达能力。真正把语文课上成语言文字训练课。　　3．通过想象、再表达、再看录像　　在教学时，我让学生通过丰富的

5、想象，然后表达，最后再看录像的方法进行教学。例如：教学"仙桃石"等四种奇石，和略写了"天狗望月"等几种奇石，我都采用了这样的教学方法。这样的教学过程不以录像阻滞学生的想象，充分调动和挖掘学生智力因素。　　三、基本的教学过程　　1．激发情感、形象体验、整体感知。　　首先通过录像，展示出"黄山"其中的一个画面，然后根据归类识字[1]，学生所获得的已有知识经验，和屏幕上的画面相互对照，感知这就是"黄山"。接着教师提问："谁去过黄山？""谁在电影电视里见过黄山的风光？"学生回答的不够准确，完整。师说："今天这节课老师带你们

6、到黄山游览一翻，你们高兴吗？学生非常高兴！从而引发学生的情感。教师放录像"黄山奇观"风光片，秀丽的风光与录音范读相结合，感染了学生，激发学生乐学兴趣，进入了情境，心弛神往、自然地进入了课文的学习情境之中。　　2．艺术开篇，解题定向，创设情境　　《黄山奇石》一课的课题，我设计在讲完第一自然段才出示完整的。在教学中，对第一自然段中的两个重点词语"闻名中外""秀丽神奇"通过对两个词语的分析鉴赏、学生体会出黄山"奇石"秀丽神奇、有趣极了，知道作者下文要介绍，描写的正是"奇石"。就在这时板书"奇石"，此时，课题出示完整，学生

7、头脑中想象着黄山的奇石到底有多神奇，多有趣呢？学生在设计的情境中开始积极主动的学习。　　3．电教运用，有利于感性向理性认识的飞越。　　如教学《黄山奇石》第二段，通过读、品词析句，让学生感知"仙桃石"的神奇有趣之后，教学时，我提问："这块石头像什么？"学生回答"像桃子"我又问："这块石头非常像桃子，那就叫它桃子石不行吗？为什么叫它'仙桃石'呢？"学生展开了想象"平常的人无法把这么大的桃石搬上山，是神仙从天上把天上的仙桃扔下来，变成了仙桃石?可见，学生已是"语悟悟其神"；这从学生朗读时流露出来的喜爱之情和惊叹之语也可看

8、出来，最后教师问："作者是怎样描写的呢？"从而学生明白了作者怎样写。在学习完课文描写的四种奇石后，通过录像再观4种奇石的真实画面。学生通过课文的学习和真实的影像进行对照，后经赏析的熏陶。久而久之，学生理解和运用语言文字的能力自然会提高，思维同时也得到了发展。　　教学第三、四、五段时，奇石的名字的命名，是根据石头的样子加上人们的想象最后来命名。如"金鸡叫天都"