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时间:2019-05-15
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1、《都江堰》教学设计呼兰区职教中心景春林教学目标:1.理清作者的思路(文章脉络);把握文章的思想内容。2.理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。3.品味富有意蕴的语句。教学重点:品味富有意蕴的语句。教学时数:2课时教学方法:诵读法 点拨与探究结合 读写结合教学步骤:一.导入:同学们喜欢去哪里旅游啊?(各抒己见,活跃气氛。)现在就让我们一起来欣赏一下祖国的几处风景名胜吧。(展示一组图片)这些地方有什么东西吸引你们呢?(各抒己见)吸引我们的不仅仅是当地的迷人风景,还有当地的美丽传说与相关的故事,以及它们所寄托的一种
2、精神,一种文化。而建筑无疑是是文化的重要载体。如果说故宫是皇权政治的象征,那么周庄则代表着平民生命的形态;如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮,道士塔能读出文明被销毁的悲哀,那么都江堰呢?一项跨越千年的水利工程,它的文化精义是什么呢?今天在这个美好的日子里,就让我们一起走近余秋雨,走进四川灌县,去感受都江堰的精神意蕴。二.研习课文(一)检测预习(迅速浏览全文)(设计四个小问题,让学生选择图片,每张图片对应一个问题)《都江堰》教学设计第6页共6页①标音题:颓壁残垣 (yuán) 惊悸 (jì)庇护(bì) 修缮(shàn)圭
3、臬(guīniè) 韬略 (tāo) 怦然心动(pēng) 诘问(jié) ②问答题:都江堰是由谁在什么时期修建的?位于哪个省?战国时代秦国的李冰父子修建的,位于四川省。③给每个部分写一个标题第一部分:最激动人心的工程(都江堰的价值)第二部分:最驯顺壮丽的景观(都江堰的魅力)第三部分:最贴近苍生的偶像(魅力的缔造者)④主观题:读完文章后,你有怎样的感受?(二)具体研习探究第一部分:1、“最激动人心的工程”是余秋雨对都江堰的总体评价,作者一开篇就提出了自己的看法,甚至把都江堰和长城进行比较。作为世界闻名的奇迹之一长城,它是中
4、国古代劳动人民血汗的结晶,是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。长城无疑是伟大的,但是作者为什么会说“中国历史上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰”。和长城比较,都江堰的“最激动人心”体现在哪些方面?请大家从文本当中找出现成的句子,并加以概括。比较对象比较项目长城都江堰年代上秦始皇时比长城早数十年影响上占据了辽阔空间占据了邈远的时间功用上早已废弛至今在输送清流规模上宏大,突兀在外表面不如长城宏大细细浸润,节节延伸《都江堰》教学设计第6页共6页气质上一种僵硬的雕塑,摆出一副老资格是一种灵动的生活。卑处一隅,不炫耀,无所求。结果
5、上常常成为排场泻出一个独特的精神世界。都江堰不坍,李冰精魂不散教师总结:全方位的对比,显示了都江堰的独立品格,也凸显了都江堰深广的人文内涵。2、在作者的眼里,都江堰就“像一位乡间母亲”,她具有怎样的品质呢?不炫耀、无所求、默默地奉献。永远滋润和濡养着中华民族。这一比喻生动形象的地刻画出了都江堰的本质特征。3、根据本部分内容概括都江堰的本质特征明确:①它像一位母亲一样滋润和濡养着中华民族。②不炫耀、无所求、默默地奉献3、理解句子含义:①如果说,长城占据了辽阔的空间,那么,它却实实在在地占据了邈远的时间。明确:长城的美在于规模宏大
6、,气势的宏伟,给人一种惊悸,但时过境迁,它的社会功用早已废弛;而都江堰,却直到今天依然造福人类,给无数民众输送汩汩清流,滋润濡养了天府之国,永久性地灌溉了中华民族。所以说它的美具有长久性。②长城的文明是一种僵硬的雕塑,它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮,它却卑处一隅,像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲,只知贡献。明确:“灵动的生活”是指都江堰直到今天依然发挥着巨大的作用,依然具有强大的生命力,并将一直延续下去。将都江堰比喻为乡间的母亲,生动新乡的表现了他不炫耀无所求默默奉献的精神。探究第二部分 1.
7、作者采用什么方法引出对都江堰的描写?这样写的好处是什么? 采用先抑后扬的方法,这样写,是从一般游客心理的角度出发,更能拉近和读者的距离,达到相互沟通。 2.找出描写都江堰壮观水流的语句,分析水流的特点。《都江堰》教学设计第6页共6页 先写都江堰所处的环境:“草木茂盛”、“更滋润,更清朗”;再写都江堰的水声:“如地震前兆、如海啸将临、如山崩即至”;然后写都江堰的水态:“股股叠叠都精神焕发,合在一起比赛着飞奔的力量,踊跃着喧嚣的生命”,遇到江心的分水坝,“显现出一种更壮丽的驯顺”,吃够了苦头也出足了风头,最后这“最强悍
8、的生命”乖乖地按照人的意志“造福千年”。 都江堰水流的特点:“翻腾咆哮”的水流,乖乖地按照人的意志进行。如此激动人心的都江堰,究竟是谁,赋予了它们无尽的生命,千百年来唱着动人的歌?那就是李冰父子。探究第三部分:一句遥远的看不见面影就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前,让我
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