《16.找骆驼》公开课教学设计

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1、《16、找骆驼》教学设计授课教师：吴惠琴节次：第节授课地点：教材版本：人民教育出版社授课年级：三年级（上册）单位：西固城第二小学2014年月日16、找骆驼教材分析：故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。 课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人人胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆

2、驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。 选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。学情分析：三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去分析，通过本文的学习，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。教学目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3、培养仔细观察与认真思考的习惯。教学重难点：重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点

3、的。难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学课时：一课时教学过程：一、观察画面，激趣导入 1．激趣：老师这里有一张有趣的图片，能够测出一个人的观察能力，小朋友们想不想看一看？我们来比一比眼力，找一找不同。看哪一位小朋友观察的最仔细？（出示图片，开展观察竞赛活动） 2．提问：仔细观察，你找到了哪些不同？师生交流。（评价：你观察的真仔细） 3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有许多发现。今天我们学习的这篇课文《找骆驼》讲的就是这个道理。(板书课题) 4.揭题：齐读课题 （注

4、意：骆驼的读音，驼是轻声，再读课题） 二、整体感知 1．用自己喜欢的方式读课文，注意把课文读通顺，字词读正确 2.检查生字词：跛、驮、啃过、愤愤、究竟 过渡：课文里出现的生字你们会读了吗？哪位小朋友来做做小老师？提醒注意点。 刚才我们和生字新词交上了朋友，现在谁能用简洁的语言来说一说《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？ 3概括文章内容：那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？ 4、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？ 这篇课文主要讲了商人（  ）了一只骆驼，向老人（  ），最终（     ）了骆驼

5、的事。 5、小结：这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，谁能清楚的再来说一说？(评价：说的很完整)  接着全班齐读。 6、过渡：这是一篇略读课文，通过前面几个单元的学习，我们知道了学习略读课文的方法：谁能来说一说你是用什么方法来学习略读课文的？其实根据课文前面的阅读提示来学习略读课文也是一种好方法。我们一起来读一读课文前面的阅读提示（课件出示）读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？   三、研读理解： （一）第一部分： 1、我们先来解决第一个问题，从文

6、中找一找，走失的骆驼有几个特点? 用横线在文中画一画相关句子。 2、（教师巡视）谁来说一说商人丢失的骆驼有哪些特点？ 学生用文中的句子汇报3个特点。 （教师板书：左脚跛；左驮蜜右驮米；缺一颗牙） 3、朗读相关语句 “你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？”是不是左边驮着蜜，右边驮着米？是不是缺了一颗牙齿？” 4、连起来说特点 师： 你能用一句话说出这几个特点吗？ （过渡：是呀！这位老人对骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了。（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？答案就在

7、文中，你能找到吗？ （二）第二部分： 1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？可以根据表格来填一填： （1）填表： 看见什么知道什么 2、学生汇报：学生边说教师边板书。  教师板书：脚印右边深，左边浅；左蜜右米；牙齿印 教师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。 教师：我们一起来合作一下读一读，男生读看见的内容，女生读知道的内容。 3、看书、看表格、看板书自己说说老人是怎么知道这些特点的？用上“因为„„所以„„” 4、如果用上“之所以„„是因为„„” 5、自己再把这几句话读明白了！

8、大家读看到的内容，老师读知道的内容。 （过渡：教师指板书，看这就是老人的观察！这是通过细心的观察得到的结果。（板书：细心观察）现在，让我们也做一回聪明的老人，配乐出示沙漠场景，想象你就是那位老人，在一望无尽的沙漠上艰难地行走着。一眼望去，沙漠上到处都是单调的黄色，连一棵树木都没有，你走的很疲倦。忽然，你眼前一亮，看了这样的场景，你发现了什么？走着走着，你又发现了什么？ 6、教师追问： （1）老人看到骆驼的脚印右边深，左边浅，就知道（PPT出示它的左脚有点跛） （2）看到路的左边是蜜，右边是米，就