Flash动画教学

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1、初中信息技术“Flash动画制作”用Flash制作“引导层动画”内容的教学分析（一）用Flash制作“引导层动画”知识点学习引导层动画前的必要知识储备：图层、绘画工具、导入图片、运动补间动画新知识点：1.基础部分：(1)引导层动画的原理(2)引导层的添加与使用方法(3)旋转中心点(4)引导层动画的制作步骤2.提高部分(1)创建、编辑、修改影片剪辑(2)利用影片剪辑制作嵌套动画效果传统的信息技术教学过程（二）关于制作“引导层动画”教学内容的思考1.创设情境非常必要，应该尽量简短并突出主题。新课程非常提倡为学生创造恰当的情境，让学生融入到比较真实的情境中进行学习，这会大大提高学生的学

2、习兴趣。近些年老师们逐渐意识到情境的重要性，但也要注意情境设置的一些要点。(1)情境导入要直观。《寻找缺失的一角》引导层动画中，一上课老师用了两分钟讲述一个圆去寻找它缺失的一角，经历了四个难关，最后找到它。讲述的过程，老师放的是演示文稿，画面都是静止的，学生听完故事非常疑惑，不清楚本节课要学习什么内容。其实，老师完全可以将故事做成动画，并要突出引导线的应用，让学生非常直观地了解本节课要学习的要点内容。(2)情境导入避免用大动画效果，目标要明确。有一些老师希望提高学生的欣赏水平，从而提高学生制作动画的水平，所以上课用一些非常绚美的动画吸引学生，学生的确非常兴奋，但本节课要导入的情境

3、其实就是一闪而过，学生的注意力并没有放到这些内容上，喧宾夺主，并没有演示切合本节课内容，学生能达到的小动画效果更好。(3)创设提示新旧知识之间联系的情境能够达到事半功倍的效果。复习对于Flash教学来说非常重要，比较有教学经验的老师都很重视新授课前的复习。很多初中安排信息技术课是一周一课时，学生会忘记上一周学习的内容，Flash各知识点之间的联系又比较紧密，所以每节课前如果能够利用一个动画承上启下，既能达到温故知新，让学生简述上节课学到的要点，又可以引出下一个要学习的知识要点，会使本节课进行更顺利。当然，这对老师的教学设计能力提出了更高的要求。2.从简单任务入手，任务要有梯度。在

4、信息技术课教学中，一直有两种模式，有的教师喜欢先将每个知识点一一落实，然后再进行综合任务的布置，有的教师则更愿意以一个综合任务作为引导，让学生在学习这个综合任务的过程之中逐渐落实所有的知识和技能操作，最终完成学习。我认为，由于Flash软件的特点，不适合后者，最好在每节课都以小任务入手，一节课尽量避免让学生完成一个很大的任务，学生的学习能力差异比较大，会有学生完成不了，这会破坏他们的学习热情，降低学习兴趣。应该以简单的小任务引入，做到抛砖引玉，所有的学生都能够完成，再进行难度稍大一些的任务，应该有80%左右的学生可以完成，比较难的任务让个别学有余力的学生完成，也可以起到激励其他学

5、生的效果。3.注意利用知识迁移，突破重点难点。建构主义学习理论强调，应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。在“Flash动画制作在初中信息技术课中的位置”部分，已经简述过，这里想再说一点就是，还可以利用其他学科进行知识或者生活中的知识经验学习Flash动画制作的重点难点问题。比方说，制作影片剪辑这部分内容，很多学校将这部分略去不讲，因为学生不容易理解，更不会应用。我认为影片剪辑是必须要讲的内容，它是制作动画的一个精髓部分，是用计算机来实现动画制作的优势。要想讲清楚，教师必须要举贴近学生生活的例子，学生们会排练一些节目，场景相

6、当于舞台，影片剪辑相当于在后台排练，后台排练的效果会影响到舞台表演效果，后台排练多长时间，到舞台中就会播放多长时间，只有在场景里才能够看到表演。4.培养学生自主学习的能力。（1）看教师制作的演示课件完成学习。（2）阅读教材或学习资料完成任务。序号任务操作方法1新建图形元件[插入]-[新建元件]2在图形元件中绘制长方形工具箱矩形工具3回到场景单击图层面板下方场景14重命名图层1为被引导层双击图层1改名5将图形元件放到图层1第1帧按F11打开库，拖动长方形图形元件到场景6添加引导层图层面板添加运动引导层7在引导层绘制引导线在运动引导层第1帧用铅笔工具画引导线8在引导层第30帧插入普通

7、帧单击引导层第30帧按F59将长方形吸附到引导线起点单击被引导图层第1帧，将长方形的旋转中心点吸附到引导线一端10在被引导层第30帧插入关键帧单击被引导层第30按F611将长方形吸附到引导线终点单击被引导图层第30帧，将长方形的旋转中心点吸附到引导线另一端12在被引导层形成运动补间动画单击被引导层第1帧，打开属性面板，选择运动补间（3）学会记笔记。5.通过错误教学法进行总结和再认识。Flash动画制作操作步骤非常多，比较注重细节，初中学生会犯很多共性错误，将这些典型错误搜集起来，