棉花姑娘 (2)

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1、30、棉花姑娘一、教材分析本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。二、设计理念   1、根据课文的段落结构，力求体现自主、合作、探究的学习方式，强调学生自主学习的过程，鼓励学生创造性地学习。   2、根据学生的年龄和心理特征，利用多媒

2、体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。   3、提倡创造性阅读，让学生在不同语境中练读，尊重学生的独特感受和有个性的解读。   4、注重培养学生的质疑能力，并让学生在活动提高解决问题的能力。三、课时安排：2课时四、教学过程第　一　课　时一、教学目标：1、认识“姑娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2、分角色朗读课文，读好请求的语气。3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。（２）本课时的三维目标：知识与技能：1.认识“姑娘”等七个生字，会写“只、雪”两个字。2.了解课文主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文第一、六自然段。过程与方法：3.认识蚜虫、

3、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后不同心情。情感态度与价值观：4、喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。二、教学重点认识本课七个生字，会写“只、雪”两个字，正确、流利地朗读课文。三、教学难点有感情地朗读课文第一、六自然段，感受棉花生病时、病愈后的不同心情。四、学情分析棉花姑娘生病了，孩子们很同情她却无力帮助她，心里会很着急。根据学生们心理，童话能激起孩子们的兴趣，引发共鸣，所以比较容易引导学生进入角色，充分朗读，在读中学懂文，悟出情。学生会被一条情感线牵引学文始终，学出滋味。 第　一　课　时（一）、学习目标：  1、认识“姑娘”等7个生字  2、正确

4、流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。 3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。（二）、学习过程一、图画导入：　　1、出示棉花图片：　（1）孩子们，你们看，这是什么呀？对，这是棉花，可以说这是什么样的棉花（雪白的棉花，漂亮的棉花，可爱的棉花）　（2）那你知道棉花的用途吗？你可以告诉老师棉花可以用来做什么呀？对啦，棉花的用处可大啦，它是我们人类的好朋友，所以人们亲切的称它棉花姑娘。（出示课件，带拼音的棉花姑娘）　　2、出示课题：棉花姑娘　　（1）齐读、抽生读，注意轻声。　　孩子们，看看拼音，你发现了什么？是呀，花和娘都读轻声，要轻轻的读，请孩子们叫一叫棉花姑娘吧，注

5、意读准轻声。　　（2）姑娘两字是生字，请我们班是“姑娘”的同学起立。你们看，姑娘们都是女的，所以“姑娘”两个字都是女字旁，两个字右边的部分，一个念古，一个念良，和姑娘两字读音有点像，可以帮助我们记住这“姑娘”这两个生字的读音。　　（3）请男孩子们称呼姑娘们三次，姑娘们应答三次。　　（4）孩子们，请读三遍这个字。（师出示姑字卡片）想想，在生活中有哪些称呼要用到这个字。（姑妈、姑父、姑姑、姑娘）　　（5）你们知道的真多，再读读这个字，单独读时，她读作二声，姑娘这个词语里她读轻声　　3、孩子们，棉花姑娘来到了我们的课堂，你们高兴吗？那再和她打个招呼吗，注意读出你们对她的喜

6、欢。　　4、孩子们，请看这两幅图，说说你发现棉花姑娘的表情有什么变化？上面一幅和下面一幅棉花姑娘的表情有什么不同？　　是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心，第二幅图棉花姑娘开心的笑了，那么棉花姑娘从伤心到开心到底发生了什么事呢，让我们到课文里去找答案吧。　　二、初读课文，认读生字。　　1、请孩子们打开课本137页，听老师范读课文，勾画生字，注意听老师是否读准了字音。　　首先，请听老师读课文。老师读课文的时候，请孩子们用铅笔圈出生字，注意听老师是否读准了字音，有没有把名字读通顺。我读完了，你们来评一评老师读得怎样，读得不好，提提建议，读得好，就夸夸我，好吗？　　2

7、、请学生评价。　　孩子们，发表一下你们的看法吧，老师读得怎样？　　谢谢你们的夸奖，告诉你们我读得好的秘决吧，那就是预习，坚持每天预习，通过请拼音朋友帮忙或问家长的办法把课文多读几遍你就能读好了。　　3、孩子们，这篇课文一共有六个自然段，下面请你选一个自己觉得最难的一段来挑战一下，同时也提醒提醒我们。　　4、指名读一个自然段，相机指导。　　三、精读课文，感悟语言。　　1．读第一段：说说棉花姑娘遇到了什么麻烦？　　孩子们，让我们一起来读读第一自然段，看看棉花姑娘遇到了什么麻烦？　　读完了这段话，请告诉老师棉花姑娘遇到的麻烦是什么？　　是呀，棉花姑娘病了，叶子上有许多